WebQuest: ferramenta utilizada para a formação continuada de uma professora de química

• Autor(a) principal: Santos, Fabrício da Silva
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/12331
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA; Ferramentas de busca na Web; Internet na educação; Química - Estudo e ensino; Professores - Formação; Web search engines; Internet in education; Chemistry - Study and teaching; Teachers, Training of

Atualmente a sociedade está se deparando com uma revolução nas comunicações por meio das novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) disponíveis no mercado. Consequentemente a área da educação também tem sido afetada por esta onda tecnológica. Portanto, dentre os mais variados recursos tecnológicos disponíveis, a webquest pode ser utilizada no âmbito educacional não só como prática de intervenção pedagógica, mas também como domínio de estudo e investigação, pois se trata de uma eficiente ferramenta didática. Logo, um planejamento de ensino que contemple a utilização do computador e, em especial, o uso adequado da webquest, pode proporcionar aulas de Química mais dinâmicas e motivadoras, trazendo os benefícios ao ensino. Contudo, a implantação desses recursos tecnológicos em sala de aula esbarra em alguns obstáculos, entre eles a formação dos professores. Assim, o minicurso elencado neste trabalho foi promovido no intuito de contribuir para a formação continuada de uma professora da Educação Básica, a qual, o mesmo teve a duração de 2 dias, totalizando 3 horas, e possibilitou a professora se capacitar e manusear a ferramenta tirando as suas possíveis dúvidas. Para a coleta de dados foi utilizada uma entrevista, gravação dos momentos de formação continuada e questionário final. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo (BARDIN, 2011; MORAES, 1999), definido como categorias a priori, uma adaptação dos Focos de Aprendizagem Docente (FAD). Os dados revelaram que a professora investigada tem buscado se capacitar continuamente para aprender a utilizar as ferramentas digitais que surgem e, durante o processo, se mostrou interessada em aprender a nova ferramenta didática, enfatizou em suas falas a necessidade da utilização adequada dessas tecnologias para o contexto de sala de aula e para isso aponta o planejamento didático. Os resultados demonstram que a professora teve uma boa aceitação em aprender a manusear a ferramenta webquest e poderá utilizá-la em suas aulas de Química a proporcionar atividades diversificadas aos alunos.