A leitura crítica para além da decodificação: habilidades e competências na formação do leitor crítico no ensino médio, em uma escola estadual no município de Parintins-AM.

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Amazonas, Silvia
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
Texto Completo: http://repositorioinstitucional.uea.edu.br/handle/riuea/889
Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo geral: analisar as principais habilidades e competências da leitura para a formação do leitor crítico no Ensino Médio, tendo como título “A leitura crítica para além da decodificação: habilidades e competências na formação do leitor crítico no Ensino Médio, em uma escola estadual no município de Parintins-AM”. Para o percurso metodológico utilizou-se a pesquisa bibliográfica e de campo, por meio da abordagem qualitativa, de enfoque fenomenológico. Os instrumentos de coleta de dados foram a aplicação de entrevista semiestruturada e questionário com perguntas abertas para alunos e professores. No aporte teórico, foram elencados autores como Freire (1984), Silva (2011), Martins (1994), Solé (1998), Kleiman (1993), Antunes (2009), dentre outros. O estudo fez uma breve contextualização sobre as habilidades e competências da leitura. Discutindo em linhas gerais os conceitos de contribuições, a respeito da formação de leitores críticos; o papel do professor no incentivo à leitura; Por fim, os resultados da pesquisa apontam que os estudantes do Ensino Médio possuem professores que pautam suas práticas em ações que instigam o aluno a construir gradativamente o senso de criticidade. Para os alunos, a leitura crítica se encontra em um contínuo processo de construção.
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spelling A leitura crítica para além da decodificação: habilidades e competências na formação do leitor crítico no ensino médio, em uma escola estadual no município de Parintins-AM.Critical reading in addition to decoding: skills and competences in the critical reader's formation in high school, in a state school in the municipality of Parintins-AM.HabilidadesCompetênciasLeituraCriticidadeA presente pesquisa tem como objetivo geral: analisar as principais habilidades e competências da leitura para a formação do leitor crítico no Ensino Médio, tendo como título “A leitura crítica para além da decodificação: habilidades e competências na formação do leitor crítico no Ensino Médio, em uma escola estadual no município de Parintins-AM”. Para o percurso metodológico utilizou-se a pesquisa bibliográfica e de campo, por meio da abordagem qualitativa, de enfoque fenomenológico. Os instrumentos de coleta de dados foram a aplicação de entrevista semiestruturada e questionário com perguntas abertas para alunos e professores. No aporte teórico, foram elencados autores como Freire (1984), Silva (2011), Martins (1994), Solé (1998), Kleiman (1993), Antunes (2009), dentre outros. O estudo fez uma breve contextualização sobre as habilidades e competências da leitura. Discutindo em linhas gerais os conceitos de contribuições, a respeito da formação de leitores críticos; o papel do professor no incentivo à leitura; Por fim, os resultados da pesquisa apontam que os estudantes do Ensino Médio possuem professores que pautam suas práticas em ações que instigam o aluno a construir gradativamente o senso de criticidade. Para os alunos, a leitura crítica se encontra em um contínuo processo de construção.The present research has as general objective: to know the main skills and competences of reading for the formation of the critical reader in High School, with the title "Critical reading beyond decoding: skills and competences in the formation of the critical reader in high school, in a state school in the municipality of Parintins-AM. " For the methodological course we used the bibliographical and field research, through the qualitative approach, of phenomenological approach. The instruments of data collection were the application of semi-structured interview and questionnaire with open questions for students and teachers. In the theoretical contribution, authors such as Freire (1984), Silva (2011), Martins (1994), Solé (1998), Kleiman (1993) and Antunes (2009) among others were listed. The study briefly contextualized the skills and competences of reading. Discussing in general lines the concepts of contributions, regarding the formation of critical readers; the role of teachers in encouraging reading; Finally, the results of the research indicate that high school students have teachers who guide their practices in actions that instigate the student to gradually build a sense of criticality. For the students the critical reading is in a continuous process of construction.Universidade do Estado do Amazonas2018-05-15T13:32:18Z2018-05-042018-05-15T13:32:18Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisapplication/pdfhttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br/handle/riuea/889porAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessAmazonas, Silviareponame:Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA)instname:Universidade do Estado do Amazonas (UEA)instacron:UEA2019-05-08T20:54:24Zoai:repositorioinstitucional:riuea/889Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br/oai/resquestbibliotecacentral@uea.edu.bropendoar:2023-12-11T16:50:29.654087Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA) - Universidade do Estado do Amazonas (UEA)true
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