Literacies: new media challenges
| Autor(a) principal: | |
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| Data de Publicação: | 2007 |
| Tipo de documento: | Artigo |
| Título da fonte: | Ensaio (Rio de Janeiro. Online) |
| Texto Completo: | https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/472 |
Resumo: | Literacy challenge gained new dimension with the digital world, particularly with new virtual texts. Traditional literacy - reading, writing and numeracy - becomes simple preamble, since no child doesn’t use computer because he/she doesn’t know how to read or write. Consequently, this term is used plurally, first to indicate the socio-historical context of literacy (not only technical), and, second to point at new challenges of initiation for life and market. In fact language used at school today is becoming nothing more than a part of the languages needed to organize, construct and reconstruct our social opportunities. Literacy ought to be done, early enough, with the aid of a computer, immediately at the first grade, with the aim to provide this crucial ability for all children. However, computer is a simple tool. It doesn’t substitute the teacher. If we want that the computer becomes learning motivation, teacher presence is indispensable, since he has the charge to connect two essential abilities: to know how to do literacy and to know how to cope with the machine, with the objective to construct the best possible literacy environment, specially using virtual simulations. |
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Literacies: new media challengesAlfabetizaciones: retos de la nueva midiaAlfabetizacoes: desafios da nova midiaLiteracies; Digital divide Digital opportunitiesAlfabetizacoes; Marginalização digital; Oportunidades digitaisLiteracy challenge gained new dimension with the digital world, particularly with new virtual texts. Traditional literacy - reading, writing and numeracy - becomes simple preamble, since no child doesn’t use computer because he/she doesn’t know how to read or write. Consequently, this term is used plurally, first to indicate the socio-historical context of literacy (not only technical), and, second to point at new challenges of initiation for life and market. In fact language used at school today is becoming nothing more than a part of the languages needed to organize, construct and reconstruct our social opportunities. Literacy ought to be done, early enough, with the aid of a computer, immediately at the first grade, with the aim to provide this crucial ability for all children. However, computer is a simple tool. It doesn’t substitute the teacher. If we want that the computer becomes learning motivation, teacher presence is indispensable, since he has the charge to connect two essential abilities: to know how to do literacy and to know how to cope with the machine, with the objective to construct the best possible literacy environment, specially using virtual simulations. El reto de la alfabetizacion gano nueva dimension con el mundo digital, en particular con nuevos textos virtuales. La alfabetizacion tradicional - leer, escribir y hacer cuentas - se torno mero presupuesto, pues ningún niño deja de usar la computadora porque no sabe leer e escribir. En consecuencia, el termino es usado en el plural, primer, para indicar el contexto socio-historico de la alfabetizacion (no solo tecnico), y, segundo, para señalar nuevos retos de la iniciacion para la vida e el mercado. De hecho, el lenguaje utilizado en la escuela de hoy dia va tornandose apenas una parte de los lenguajes de que necesitamos para organizar, construir y reconstruir las oportunidades sociales. La alfabetizacion deberia ser hecha, desde luego, con la computadora, ya en la primera serie, para proporcionar esta habilidad crucial a todos os niños. La computadora, entretanto, es solo herramienta. No substituye el maestro. Para que la computadora se torne motivo de aprendizaje es imprescindible la presencia de un maestro que sepa unir dos habilidades esenciales: saber alfabetizar y saber manejar la maquina para construir en ella el mejor ambiente posible de alfabetizacion, en especial usando las simulaciones virtuales. O desafio da alfabetização ganhou nova dimensao com o mundo digital, em particular com novos textos virtuais. A alfabetização tradicional - ler, escrever e contar - torna-se mero pressuposto, ja que nenhuma crianca deixa de usar o computador por nao saber ler e escrever. Em conseqüencia, o termo e usado no plural, primeiro, para indicar o contexto socio-historico da alfabetização (nao apenas tecnico), e, segundo, para assinalar novos desafios da iniciação para a vida e para o mercado. De fato, a linguagem usada na escola hoje vai tornando-se apenas uma parte das linguagens de que necessitamos para organizar, construir e reconstruir as oportunidades sociais. A alfabetização deveria ser feita, desde logo, com computador, ja na 1a serie, para proporcionar esta habilidade crucial a todas as criancas. Computador, no entanto, e apenas ferramenta. Nao substitui o professor. Para que o computador se torno motivo de aprendizagem e imprescindivel a presenca de um professor que saiba unir duas habilidades essenciais: saber alfabetizar e saber lidar com a maquina para construir nela o melhor ambiente possivel de alfabetização, em especial usando as simulacoes virtuais. Fundação CesgranrioDemo, Pedro2007-10-20info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttps://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/472Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação; v. 15, n. 57 (2007): Revista Ensaio - Out./Dez.; 543-5641809-44650104-4036reponame:Ensaio (Rio de Janeiro. Online)instname:Fundação Cesgranrioinstacron:CESGRANRIO-2pt; en; esAlfabetizaciones; Marginalizacion digital Oportunidades digitalesDireitos autorais 2016 Revista Ensaio: Avaliação e Politicas Públicas em Educaçãohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccess2015-07-09T16:36:57Zoai:ojs.localhost:article/472Revistahttps://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaioONGhttps://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/oaiensaio@cesgranrio.org.br||fatimacunha@cesgranrio.org.br||alan@cesgranrio.org.br1809-44650104-4036opendoar:2015-07-09T16:36:57Ensaio (Rio de Janeiro. Online) - Fundação Cesgranriofalse |
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