Basic Education Evaluation System: systematic literature review

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Soares, Talita Emidio Andrade
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Soares, Denilson Junio Marques, Santos, Wagner dos
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Estudos em Avaliação Educacional
Texto Completo: https://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/7839
Resumo: This article conducts a systematic literature review in line with the Prisma recommendations, using the descriptor “Sistema de Avaliação da Educação Básica” (Saeb) [Basic Education Evaluation System]. The searches were carried out in the Scopus, Web of Science and SciELO databases, without temporal delimitation. Eleven articles were selected and classified in three categories that discuss the origin of Saeb in the context of the 1990s education reform, Saeb as a policy of accountability, and factors related to Saeb results. It became evident that Saeb’s role and performance as an evaluation policy is widely criticized. On the other hand, there is a lack of studies that discuss new possibilities to evaluate the quality of basic education, constituting an open field for discussion in the academic sphere.
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spelling Basic Education Evaluation System: systematic literature reviewSistema de Evaluación de la Educación Básica: revisión sistemática de la literaturaSistema de Avaliação da Educação Básica: revisão sistemática da literaturaNational Basic Education Evaluation SystemEvaluation of Basic EducationPublic Policies in EducationLiterature ReviewSistema Nacional de Avaliação da Educação BásicaAvaliação da Educação BásicaPolíticas Públicas em EducaçãoRevisão de LiteraturaSistema Nacional de Evaluación de la Educación BásicaEvaluación de Educación BásicaPolíticas Públicas en EducaciónRevisión de LiteraturaThis article conducts a systematic literature review in line with the Prisma recommendations, using the descriptor “Sistema de Avaliação da Educação Básica” (Saeb) [Basic Education Evaluation System]. The searches were carried out in the Scopus, Web of Science and SciELO databases, without temporal delimitation. Eleven articles were selected and classified in three categories that discuss the origin of Saeb in the context of the 1990s education reform, Saeb as a policy of accountability, and factors related to Saeb results. It became evident that Saeb’s role and performance as an evaluation policy is widely criticized. On the other hand, there is a lack of studies that discuss new possibilities to evaluate the quality of basic education, constituting an open field for discussion in the academic sphere.En este artículo ha sido realizada una revisión sistemática de la literatura adecuada a las recomendaciones Prisma, utilizando el descriptor “Sistema de Avaliação da Educação Básica” (Saeb) [Sistema de Evaluación de la Educación Básica]. Las búsquedas han sido realizadas en las bases de datos Scopus, Web of Science y SciELO, sin delimitación temporal. Han sido seleccionados 11 artículos, clasificados en tres categorías que discuten el origen de Saeb en el ámbito de las reformas educativas de la década de los 90, el Saeb como política de responsabilidad (accountability) y los factores relacionados a los resultados del Saeb. Se ha constatado que su papel y desempeño como política de evaluación es ampliamente criticado. Por otro lado, se verifica que hay una escasez de estudios que discutan nuevas posibilidades de evaluar la calidad de la educación básica, lo que constituye un campo abierto para discusiones en el ámbito académico.Neste artigo foi realizada uma revisão sistemática da literatura adequada às recomendações Prisma, utilizando o descritor “Sistema de Avaliação da Educação Básica” (Saeb). As buscas foram realizadas nas bases de dados Scopus, Web of Science e SciELO, sem delimitação temporal. Foram selecionados 11 artigos, classificados em três categorias que discutem a origem do Saeb mediante as reformas educacionais da década de 1990, o Saeb enquanto política de responsabilização (accountability) e os fatores associados aos resultados do Saeb. Evidenciou-se que seu papel e desempenho como política de avaliação é amplamente criticado. Em contrapartida, nota-se a escassez de estudos que discutem novas possibilidades para avaliar a qualidade da educação básica, constituindo um campo aberto para discussões no ambiente acadêmico.Fundação Carlos Chagas2021-07-06info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/783910.18222/eae.v32.7839Estudos em Avaliação Educacional; Vol. 32 (2021); e07839Estudos em Avaliação Educacional; Vol. 32 (2021); e07839Estudos em Avaliação Educacional; Vol. 32 (2021); e07839Estudos em Avaliação Educacional; V. 32 (2021); e07839Estudos em Avaliação Educacional; v. 32 (2021); e078391984-932X0103-6831reponame:Estudos em Avaliação Educacionalinstname:Fundação Carlos Chagas (FCC)instacron:FCCporhttps://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/7839/4270Copyright (c) 2021 Estudos em Avaliação Educacionalhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessSoares, Talita Emidio AndradeSoares, Denilson Junio MarquesSantos, Wagner dos2023-10-06T19:56:50Zoai:ojs.publicacoes.fcc.org.br:article/7839Revistahttp://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/indexONGhttp://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/oaieae@fcc.org.br||ngimenes@fcc.org.br1984-932X0103-6831opendoar:2023-10-06T19:56:50Estudos em Avaliação Educacional - Fundação Carlos Chagas (FCC)false
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