A literatura de cordel como instrumento didático-pedagógico no processo ensino-aprendizagem de química no ensino médio integrado

• Autor(a) principal: Oliveira Neto, Nilton Azevedo de
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional do IFAM (Repositório Institucional do Instituto Federal do Amazonas)
• Texto Completo: http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/495
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO; Tabela periódica; Literatura de cordel; Práticas de ensino.; Educação Profissional e Tecnológica

O presente trabalho caracteriza-se como continuação e aprofundamento de um estudo iniciado em 2016. Este desdobramento insere-se na linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica e teve como objetivo apresentar a Literatura de Cordel como método de estudo de Química no Ensino Médio Integrado. Por meio de abordagem qualitativa, foram utilizadas a pesquisa bibliográfica e a pesquisa-ação como procedimentos técnicos. Esta última foi realizada junto a discentes do EMI até à última fase do plano de ação, e evolveu a elaboração e aplicação do Produto Educacional, constituído de dois e-books em literatura de cordel sobre a história e sobre a organização atual da Tabela Periódica, respectivamente. O segundo momento da pesquisa se deu com a participação de dez docentes de Química de diferentes campi dos Institutos Federais, fase esta que teve como objetivo a avaliação do Produto Educacional. Como instrumento de coleta de dados foram utilizados dois questionários, um de caráter diagnóstico, outro de caráter avaliativo, ambos aplicados de forma remota. Para análise dos dados bibliográficos utilizou-se a Análise Categorial, uma das técnicas que compõem Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. No corpus da pesquisa bibliográfica acerca do uso do cordel como método de estudo, foram identificadas as categorias, estabelecidas a priori, utilizadas para orientar a elaboração dos questionários. Após a análise do produto educacional, 80% dos docentes classificaram-no como uma boa estratégia motivacional de estudo; 50% indicaram-no como uma boa estratégia para abordar conteúdos considerados mais difíceis; 100% consideraram-no com um bom método para abordagem da história e filosofia da ciência; 100% dos participantes viram-no como um bom meio de produção e divulgação de conhecimentos pelos discentes; 100% viram-no como uma uma boa estratégia para envolver os discentes em eventos científicos e/ou culturais; 50% concordam que pode ser uma boa estratégia de iniciação à pesquisa; e, por fim, 100% indicaram que tanto utilizariam quanto recomendariam a utilização do produto. Espera-se que esta proposta contribua com o fazer dialógico entre ciência e arte, tecnologia e cultura, no processo ensino-aprendizagem.