Questões e modelos de avaliação e intervenção em Psicologia Escolar: o caso da Europa e América do Norte

• Autor(a) principal: Lopes,João
• Data de Publicação: 2015
• Outros Autores: Almeida,Leandro da Silva
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Estudos de Psicologia (Campinas)
• Texto Completo: http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2015000100075
• topic: Avaliação; Diagnóstico; Intervenção; Distúrbios da aprendizagem; Educação especial

As práticas da Psicologia Escolar parecem ser cada vez mais marcadas pelas necessidades de referenciação/diagnóstico de crianças para o subsistema de educação especial, em detrimento do desenho e implementação de intervenções dirigidas aos problemas específicos dos alunos. A aparente insatisfação dos psicólogos escolares com essa tendência, bem como as dificuldades na utilização de modelos categoriais de diagnóstico em contexto escolar, têm dado origem à progressiva implementação de modelos alternativos de avaliação e intervenção, principalmente de modelos Response to Intervention, Curriculum-Based Measuremente Problem Solving. A controvérsia quanto à natureza verdadeiramente alternativa desses modelos parece, no entanto, longe de se esgotar. Neste artigo são discutidas vantagens e limitações dos diferentes modelos, de acordo com a melhor evidência disponível na literatura, e são ainda equacionadas as suas implicações nas práticas da Psicologia Escolar.