Opiniões de avaliadores e avaliados sobre os efeitos da avaliação de desempenho nas práticas letivas dos avaliados: estudo exploratório de caso

• Autor(a) principal: Ribeiro, Maria do Carmo Pereira da Silva
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/2875
• topic: Supervisão pedagógica; Prática pedagógica; Desenvolvimento profissional; Avaliação de desempenho; Observação de aulas

As profundas transformações sociais trazem novas exigências às escolas e aos professo-res. Neste contexto, à avaliação do desempenho docente, instituída recentemente em Portugal, está associada a ideia de melhoria das práticas pedagógicas e dos resultados escolares dos alunos, bem como do desenvolvimento profissional dos docentes. Desde a publicação do Novo Estatuto da Carreira Docente e do Decreto Regulamentar nº 2/2008, de 10 de janeiro, os diferentes agentes educativos são chamados a avaliar e a ser avaliados. Passados dois ciclos de avaliação de desempenho docente e cumpridos todos os formalismos legais, o sentimento de melhorias nas práticas letivas, nas aprendizagens e resultados dos alunos e no desenvolvimento profissional dos docentes avaliados que requereram observação de aulas é questionável. Daí que foi nossa intenção ouvir três docentes avaliadores e três docentes avaliados que requereram a observação de aulas sobre os efeitos da avaliação de desempenho docente na melhoria das práticas pedagógicas dos avaliados. Para isso, realizámos uma investi-gação qualitativa, com o estudo exploratório de casos, concretizado pela entrevista se-mi-estruturada. Os resultados obtidos mostram-nos como os docentes, acreditando nas potencialidades da avaliação de desempenho, na necessidade de mudança das práticas rotineiras, na necessidade de abertura da sala de aula a outro olhar, na importância da reflexão e do trabalho colaborativo e na necessidade de supervisão, demonstram que os normativos que impõem a avaliação, a supervisão e o acompanhamento da prática pedagógica contrariam, na prática quotidiana, os princípios subjacentes à sua publicação e concorrem para que melhoria das práticas do ensino e de aprendizagem e o desenvolvimento profissional não aconteçam. As melhorias que os avaliados referem são de por-menor e pontuais. A falta de continuidade nas práticas avaliativas, o caráter facultativo da observação de aulas e a associação da dimensão formativa e da sumativa da avalia-ção no mesmo processo são as barreiras principais à melhoria das práticas letivas e ao desenvolvimento profissional. Aqueles que requereram ou estiveram envolvidos na supervisão da prática pedagógica / observação de aulas associadas à avaliação de desempenho conotam este processo com a injustiça, a subjetividade, a contribuição para o individualismo, para a competitividade e para degradação do ethos da escola bem como para a falta de ética profissional.