A INTEGRAL EDUCATION IN THE WEST OF PARÁ: THE STATE OF KNOWLEDGE FROM PPGE-UFOPA DISSERTATIONS

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: da Silva, Nirlanda Figueiredo
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Colares, Maria Lília Imbiriba Sousa
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Práxis Educacional (Online)
Texto Completo: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/6386
Resumo: Este artículo presenta un estudio desarrollado a partir de las disertaciones defendidas en la Universidad Federal de Pará Occidental - UFOPA, en el período de 2016 a 2018, dentro del alcance del Programa de Cooperación Académica (PROCAD). Es una investigación bibliográfica y documental, que a través de las reflexiones de Lima y Almada (2013); Cavaliere (2010) y Coelho (2009), hicieron un contrapunto entre las disposiciones del Programa Mais Educação (PME), el Programa innovador de escuela secundaria (ProEMI) y los conceptos presentados en las disertaciones. Su objetivo era presentar las propuestas obtenidas de los datos estudiados en las disertaciones. El análisis de los textos muestra que, aunque una discusión relacionada con la educación integral, todavía hay concepciones que no están de acuerdo con sus premisas. El estudio de los autores enfatiza que, aunque se han hecho avances en el desarrollo intelectual de los estudiantes, existe la necesidad de ajustes, especialmente con respecto al concepto de lo que es la educación integral. El estudio también mostró la importancia de considerar el contexto en el que se insertan y que, la región occidental de Pará contiene especificidades tales como las dificultades de desplazamiento y precariedad en la estructura física de las escuelas. En vista de estos aspectos, la investigación descrita mostró la importancia de expandir el debate sobre la educación integral, ya que los involucrados no tienen claras sus concepciones.
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spelling A INTEGRAL EDUCATION IN THE WEST OF PARÁ: THE STATE OF KNOWLEDGE FROM PPGE-UFOPA DISSERTATIONSA EDUCAÇÃO INTEGRAL NO OESTE DO PARÁ: O ESTADO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS DISSERTAÇÕES DO PPGE-UFOPAA EDUCACIÓN INTEGRAL EN EL OESTE DE PARÁ: EL ESTADO DEL CONOCIMIENTO DE LAS DISERTACIONES PPGE-UFOPAEducação integralEstado do conhecimentoConcepçõesEducación integralEstado del conocimientoConcepcionesIntegral educationState of knowledgeConceptionsEste artículo presenta un estudio desarrollado a partir de las disertaciones defendidas en la Universidad Federal de Pará Occidental - UFOPA, en el período de 2016 a 2018, dentro del alcance del Programa de Cooperación Académica (PROCAD). Es una investigación bibliográfica y documental, que a través de las reflexiones de Lima y Almada (2013); Cavaliere (2010) y Coelho (2009), hicieron un contrapunto entre las disposiciones del Programa Mais Educação (PME), el Programa innovador de escuela secundaria (ProEMI) y los conceptos presentados en las disertaciones. Su objetivo era presentar las propuestas obtenidas de los datos estudiados en las disertaciones. El análisis de los textos muestra que, aunque una discusión relacionada con la educación integral, todavía hay concepciones que no están de acuerdo con sus premisas. El estudio de los autores enfatiza que, aunque se han hecho avances en el desarrollo intelectual de los estudiantes, existe la necesidad de ajustes, especialmente con respecto al concepto de lo que es la educación integral. El estudio también mostró la importancia de considerar el contexto en el que se insertan y que, la región occidental de Pará contiene especificidades tales como las dificultades de desplazamiento y precariedad en la estructura física de las escuelas. En vista de estos aspectos, la investigación descrita mostró la importancia de expandir el debate sobre la educación integral, ya que los involucrados no tienen claras sus concepciones.This article presents a study developed from the dissertations defended at the Federal University of Western Pará - UFOPA, in the period from 2016 to 2018, within the scope of the Academic Cooperation Program (PROCAD). It is a bibliographic and documentary research, which through the reflections of Lima and Almada (2013); Cavaliere (2010) and Coelho (2009), made a counterpoint between the provisions of the Mais Educação Program (PME), the Innovative High School Program (ProEMI) and the concepts presented in the dissertations. It aimed to present the proposals obtained from the data studied in the dissertations. The analysis of the texts shows that, although there is a discussion related to integral education, there are still conceptions that are not in accordance with its premises. The authors' study emphasizes that, although advances have been made in the intellectual development of students, there is a need for adjustments, especially with regard to the concept of what is integral education. The study also showed the importance of considering the context in which they are inserted and that, the Western region of Pará contains specificities such as the difficulties of displacement and precariousness in the physical structure of schools. In view of these aspects, the research described showed the importance of expanding the debate on comprehensive education, since those involved are not clear about their conceptions.Este artigo apresenta um estudo desenvolvido a partir das dissertações defendidas na Universidade Federal do Oeste do Pará – UFOPA, no período de 2016 a 2018, no âmbito do Programa de Cooperação Acadêmica (PROCAD). É uma pesquisa de cunho bibliográfico e documental, que por meio das reflexões de Lima e Almada (2013); Cavaliere (2010) e Coelho (2009), fez um contraponto entre as disposições do Programa Mais Educação (PME), do Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) e as concepções apresentadas nas dissertações. Teve como objetivo apresentar as proposições obtidas a partir dos dados estudados nas dissertações. A análise dos textos mostra que, embora haja discussão relacionada à educação integral, ainda existem concepções que não estão de acordo com suas premissas. O estudo dos autores enfatiza que, embora se tenha obtido avanços, no desenvolvimento intelectual dos alunos, há necessidade de ajustes, sobretudo, no que se refere à concepção do que seja educação integral. O estudo evidenciou também, a importância de se considerar o contexto no qual estão inseridos e que, a região Oeste do Pará contém especificidades como as dificuldades de deslocamento e precariedade na estrutura física das escolas. Tendo em vista esses aspectos, as pesquisas descritas evidenciaram a importância da ampliação do debate sobre educação integral, uma vez que, os envolvidos não têm clareza de suas concepções.Edições UESB2020-04-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos Paresapplication/pdfhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/638610.22481/praxisedu.v16i39.6386Práxis Educacional; v. 16 n. 39 (2020): Formação Docente, Práticas Pedagógicas e Relações Raciais e de Gênero (abr/jun); 379-394Práxis Educacional; Vol. 16 Núm. 39 (2020): Formação Docente, Práticas Pedagógicas e Relações Raciais e de Gênero (abr/jun); 379-394Práxis Educacional; Vol. 16 No. 39 (2020): Formação Docente, Práticas Pedagógicas e Relações Raciais e de Gênero (abr/jun); 379-3942178-26791809-0249reponame:Práxis Educacional (Online)instname:Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)instacron:UESBporhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/6386/4709da Silva, Nirlanda FigueiredoColares, Maria Lília Imbiriba Sousainfo:eu-repo/semantics/openAccess2021-03-22T23:21:41Zoai:periodicos.periodicos2.uesb.br:article/6386Revistahttp://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/indexPUBhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/oaipraxisedu@uesb.edu.br||2178-26791809-0249opendoar:2021-03-22T23:21:41Práxis Educacional (Online) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)false
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