A linguagem dialógica que revela um novo currículo de língua portuguesa

• Autor(a) principal: Cunha, Rosangela Gonçalves
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFBA
• Texto Completo: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/38186
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Estudos dialógicos; Gêneros discursivos; Letramentos; Língua portuguesa; Ensino; Dialogical studies; Discursive genres; Literacies; Portuguese language; Teaching.

A presente pesquisa insere-se na área da Linguística Aplicada e tem interesse nos estudos relacionados à teoria dialógica da linguagem proposta por Mikhail Bakhtin e o Círculo, em diálogo com os estudos dos letramentos aplicados à Proposta Curricular Direito de Aprender, publicada pela Secretaria de Educação do município de Juazeiro/BA, com o objetivo de construir princípios que orientem na direção de um ensino de língua portuguesa baseado nos estudos dialógicos da linguagem com ênfase nos gêneros discursivos, materializados em projetos de letramento como elemento condutor do ensino de língua materna, identificando as diferenças na recomendação de exploração de gênero discursivo ou gênero textual e avaliando as concepções teóricas que subjazem a essas recomendações. Metodologicamente, caracterizou-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa interpretativista/descritiva baseada na metodologia do estudo de caso, centrada na compreensão da dinâmica do processo de investigação, neste caso, na reelaboração intencional da proposta curricular de Língua Portuguesa do referido município. Contou com a contribuição de oito professores de língua portuguesa que atuam nas séries finais do ensino fundamental das escolas da rede municipal. Para geração de dados da pesquisa, foram realizados: análise documental da Proposta Curricular Direito de Aprender; grupos de estudo com 08 professores de língua portuguesa; reelaboração coletiva do currículo escolar; e produção de autorrelatos pelos professores descrevendo a experiência de ter participado da construção do documento. A investigação resultante do conjunto dessas ações permitiu identificar que pode ser princípio orientador do ensino de língua baseado nos estudos dialógicos a seguinte arquitetônica: i) princípios da teoria dialógica da linguagem; ii) a ordem metodológica para o ensino da língua; iii) enunciado concreto – gêneros discursivos, materializados em projetos de letramento, sendo assim, capazes de orientar teórica e metodologicamente um ensino de língua numa concepção emancipatória. Além disso, conclui-se que o que subjaz às diferenças entre a abordagem de gêneros na perspectiva textual ou discursiva está relacionado à concepção e método dessas opções. Sendo que os gêneros textuais se centram na normatização da língua, enquanto os discursivos compreendem que a unidade da língua é garantida no jogo dialético das relações sociais. Portanto, este último coaduna com a proposta que se apresenta. O resultado alcançado da pesquisa permitiu apresentar a tese de que a proposta Direito de Aprender passou a ter como princípio o foco do ensino-aprendizagem nos aspectos enunciativos e discursivos direcionados para a linguagem da vida cotidiana, exercitando os estudantes para a apreciação valorativa, a atitude responsiva-ativa e, consequentemente, para conquista de uma postura mais crítica e atuante em diversas situações de interlocução.