AvaliaÃÃo da aprendizagem de alunos com deficiÃncia intelectual: a experiÃncia de professores do ensino fundamental em Jijoca de Jericoacoara-CE

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Sheila Maria Muniz
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=20314
Resumo: CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior
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spelling info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisAvaliaÃÃo da aprendizagem de alunos com deficiÃncia intelectual: a experiÃncia de professores do ensino fundamental em Jijoca de Jericoacoara-CE2018-03-00Tania Vicente Viana4608679031086053477320Sheila Maria MunizUniversidade Federal do CearÃPrograma de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃoUFCBRDeficiÃncia Intelectual AvaliaÃÃo da AprendizagemAvaliaÃÃo InclusivaEDUCACAOCoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior A sociedade contemporÃnea se encontra frente ao desafio da EducaÃÃo Inclusiva, uma vez que esta preconiza os ideais de igualdade e qualidade na EducaÃÃo, de forma universal. Logo, a inclusÃo de alunos com deficiÃncia na escola de Ensino Regular implica adaptaÃÃes curriculares e significativas mudanÃas na prÃtica da avaliaÃÃo da aprendizagem, uma vez que, tradicionalmente, tal prÃtica està pautada na classificaÃÃo, seleÃÃo e exclusÃo, estando em oposiÃÃo ao processo formativo preconizado pela Lei de Diretrizes e Bases da EducaÃÃo Nacional (LDB 9394/96). Nessa perspectiva, esta pesquisa teve como objetivo geral investigar a prÃtica de avaliaÃÃo da aprendizagem junto a alunos com DI incluÃdos em classes regulares do Ensino Fundamental da rede pÃblica do municÃpio de Jijoca de Jericoacoara-CE. E, como objetivos especÃficos, buscou: i) pesquisar as concepÃÃes referentes à DeficiÃncia Intelectual, InclusÃo Educacional e AvaliaÃÃo da Aprendizagem dos professores; ii) identificar os procedimentos e instrumentos avaliativos utilizados pelos professores junto aos alunos com DI; iii) conhecer as dificuldades relacionadas à avaliaÃÃo da aprendizagem dos alunos com DI atravÃs de professores, alunos e seus familiares ou responsÃveis; e iv) coletar sugestÃes do professor, alunos e seus familiares ou responsÃveis para a melhoria da avaliaÃÃo da aprendizagem desse alunado. Como aporte teÃrico, relativo ao percurso histÃrico da AvaliaÃÃo Educacional, embasou-se na perspectiva de Vianna (2014, 2005, 2000, 1989); em relaÃÃo à inclusÃo e avaliaÃÃo de alunos com DI, sob a Ãptica de Beyer (2005) e no que diz respeito à avaliaÃÃo formativa, em Hadji (2001). Logo, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa. Os instrumentos utilizados, para a de coleta de dados foram as entrevistas, questionÃrios semiestruturados, anÃlise documental e observaÃÃes. Os dados foram reunidos em unidades de sentido e analisados à luz da hermenÃutica de Heidegger. As amostras foram compostas por 6 professores, 4 coordenadores pedagÃgicos, 3 diretores escolares e 4 familiares de alunos com DI, totalizando 17 sujeitos. Os resultados indicam que o ambiente escolar ao qual essas crianÃas se encontram ainda nÃo està plenamente adequado Ãs suas especificidades, para que seja efetivada a inclusÃo. E as principais dificuldades apontadas pelos sujeitos dizem respeito à falta de formaÃÃo continuada direcionada à temÃtica da inclusÃo, bem como avaliaÃÃo da aprendizagem dos alunos com DI, indicando, ainda, concepÃÃes limitadas ao que concerne à EducaÃÃo Inclusiva.http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=20314application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCinstname:Universidade Federal do Cearáinstacron:UFC2019-01-21T11:32:40Zmail@mail.com -
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