EmergÃncia de metÃforas sistemÃticas na conceitualizaÃÃo de violÃncia escolar por professores da EducaÃÃo BÃsica em Fortaleza- CE

• Autor(a) principal: Kleiane Bezerra de SÃ
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9257
• topic: LinguÃstica Cognitiva; Esquemas imagÃtico-cinestÃsicos; MetÃfora SistemÃtica.; Cognitive Linguistics; Imaging-kinesthetic Schemes; Systematic Metaphor.; LINGUISTICA APLICADA

Esta pesquisa focaliza como tema de discussÃo a violÃncia escolar, tendo como objetivos principais identificar e analisar, pelo viÃs da LinguÃstica Cognitiva, as metÃforas que emergem na interaÃÃo entre professores ao discutirem sobre o tema, por investigar as motivaÃÃes cognitivas e discursivas na conceitualizaÃÃo desse tema por professores da EducaÃÃo BÃsica do municÃpio de Fortaleza. Para anÃlise dos dados utilizamos o modelo de AnÃlise do Discurso à Luz das MetÃforas, proposto por Cameron et al. (2009), bem como os aportes teÃrico de Lakoff e Johnson (1980, 1999) sobre MetÃfora Conceitual e Modelos Cognitivos Idealizados (LAKOFF, 1987), especialmente no que concerne aos esquemas imagÃtico-cinestÃsicos como fenÃmenos cognitivos subjacentes à emergÃncia de metÃforas sistemÃticas. Desse modo, argumentamos que as metÃforas sistemÃticas nÃo sÃo apenas emergÃncias discursivas, mas, tambÃm cognitivas uma vez que fatores corpÃreos socioculturalmente situados contribuem para a emergÃncia de tais metÃforas. A Teoria dos Sistemas DinÃmicos Complexos (LARSEN-FREEMAN; CAMERON, 2007; CAMERON; MASLEN, 2010) à uma importante contribuiÃÃo teÃrica, porque compreende o discurso dos participantes como um Sistema DinÃmico Complexo, uma vez que se adapta de acordo com as necessidades contextuais, bem como permite analisar duas propostas de estudo da metÃfora, aparentemente, conflitantes: a Teoria da MetÃfora Conceitual (LAKOFF E JOHNSON, 1980) e a MetÃfora SistemÃtica (CAMERON, 2003, 2007). A metodologia empregada nesta pesquisa se deu a partir da realizaÃÃo de um grupo focal formado por professores, com vistas a perceber a conceitualizaÃÃo de violÃncia escolar no discurso produzido. MetÃforas SistemÃticas (CAMERON, 2003, 2007; CAMERON; MASLEN, 2010) sÃo identificadas a partir dos tÃpicos discursivos mais recorrentes na interaÃÃo verbal e do agrupamento de veÃculos metafÃricos presentes nas falas dos participantes. Os resultados revelam que metÃforas presentes no discurso parecem emergir e se sistematizar a partir de uma negociaÃÃo de conceitos durante a interaÃÃo verbal entre professores, os quais apresentam linguagem metafÃrica influenciada por esquemas imagÃtico-cinestÃsicos, relativos a movimento. ConcluÃmos que os professores que participaram desta pesquisa, conceitualizam a escola como CAMPO DE BATALHA; reconhecem que a violÃncia na escola à reflexo de outros tipos de violÃncia; atribuem à impunidade muitos atos de violÃncia escolar; e admitem que todos na escola sÃo vÃtimas do sistema.