UTOPIAS NA DOCÊNCIA EM HISTÓRIA: DIÁLOGOS COM PROFESSORES FRANCESES
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2021 |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Educação em Revista |
Texto Completo: | https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/26304 |
Resumo: | This text aims to explore some histoire-géographie teachers’ discourses about history teaching and expressed in editorials of two French journals published by teachers’ societies: Historiens & Géographes and Les Clionautes (1998-2016). We discuss political and educational utopias to deepen the understanding about the discourses surronding history teachers’ education in Brazil. We chose editorials that addressed history teachers’ education and expressed political and educational utopias.This article considers the concept of utopia as narratives founded on the criticism of the present time that forecast better futures, based on the Principle of Hope by Ernst Bloch. The analysis identified multiple categories, and, in this article, we focused on didactics and the role of history on student’s future. The dialogue with those French journals, written by histoire-géographie teachers, showed that the focus on utopias weakens the dichotomy between theory and practice – although these are typical on history teachers’ education in Brazil. When history teachers are instigated to talk about their dreams, perspectives and professional responsibilities, the focus shifts from the repetition of statements about history teachers’ education towards new paths, instigated by the approach between students and History, in the life of classroom. |
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UTOPIAS NA DOCÊNCIA EM HISTÓRIA: DIÁLOGOS COM PROFESSORES FRANCESES Ensino de HistóriaUtopiasFormação de professoresThis text aims to explore some histoire-géographie teachers’ discourses about history teaching and expressed in editorials of two French journals published by teachers’ societies: Historiens & Géographes and Les Clionautes (1998-2016). We discuss political and educational utopias to deepen the understanding about the discourses surronding history teachers’ education in Brazil. We chose editorials that addressed history teachers’ education and expressed political and educational utopias.This article considers the concept of utopia as narratives founded on the criticism of the present time that forecast better futures, based on the Principle of Hope by Ernst Bloch. The analysis identified multiple categories, and, in this article, we focused on didactics and the role of history on student’s future. The dialogue with those French journals, written by histoire-géographie teachers, showed that the focus on utopias weakens the dichotomy between theory and practice – although these are typical on history teachers’ education in Brazil. When history teachers are instigated to talk about their dreams, perspectives and professional responsibilities, the focus shifts from the repetition of statements about history teachers’ education towards new paths, instigated by the approach between students and History, in the life of classroom.El texto explora discursos de profesores de histoire-géographie sobre la docencia en Historia expresos en editoriales de dos revistas publicadas por sociedades docentes francesas: Historiens & Géographes y Les Clionautes (1998-2016). Se problematizan las utopías políticas y educacionales en los documentos, para complexificar la mirada sobre los discursos sobre la formación docente en Historia en Brasil. Se han seleccionado los editoriales que trataban de la formación de profesores de Historia, con destaque para los que, de alguna manera, expresaban utopías político-educacionales. Se comprenden las utopías como narrativas fundamentadas en una crítica al tiempo presente y que proyectan futuros mejores, con base en el Principio Esperanza de Ernst Bloch. El análisis posibilitó identificar distintas categorías, sino que este artículo se concentra en la didáctica y en el rol de la Historia en el futuro de los estudiantes. El diálogo con las revistas francesas, escritas por profesores de histoire-géographie de la educación básica, evidenció que mirar a las utopías torna poco relevantes las dicotomías entre historia y enseñanza – muy típicas en los discursos sobre formación docente en Brasil. Mientras los profesores de historia son provocados a hablar de sus sueños, perspectivas y responsabilidades profesionales se deshace la separación entre “enseñar” y “saber historia”, pues la mirada se aleja de la repetición de enunciados frecuentes sobre la formación de profesores de Historia y se dirige a los percursos siempre inéditos, provocados por los encuentros con los estudiantes y con la Historia, en la vida del aula de clase.Esse texto explora discursos de professores de histoire-géographie sobre a docência em História expressos em editoriais de duas revistas publicadas por associações docentes francesas: Historiens & Géographes e Les Clionautes (1998-2016). Problematizam-se as utopias políticas e educacionais percebidas nesses documentos, a fim de complexificar o olhar sobre os discursos que percorrem a formação de professores de História no Brasil. Foram selecionados os editoriais que tratavam sobre formação de professores de História, destacando os que, de alguma maneira, expressavam utopias político-educacionais. Utopias são entendidas como narrativas fundadas em crítica ao tempo presente e que projetam futuros melhores, na esteira do Princípio Esperança de Ernst Bloch. A análise permitiu identificar diversas categoriais, sendo que, neste artigo, o foco é na didática e no papel da História no futuro dos estudantes. Dialogar com as revistas francesas, escritas por professores de histoire-géographie da educação básica, evidenciou que o foco nas utopias torna pouco importantes as dicotomias entre história e ensino – típicas do discurso sobre formação docente no Brasil. Quando professores de história são provocados a falar sobre seus sonhos, perspectivas e responsabilidades profissionais, a atenção se desloca da repetição dos enunciados mais frequentes em direção a outros percursos, sempre inéditos, provocados pelos encontros com os estudantes e a história, na vida da sala de aula.Educação em Revista 2021-12-10info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPeer reviewedRevisado por paresAvaliado por Parestextoapplication/pdfapplication/pdfhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/26304Educação em Revista ; v. 37 n. 1 (2021): Vol. 37 (2021)1982-66210102-4698reponame:Educação em Revistainstname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGporhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/26304/29126https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/26304/29127Copyright (c) 2021 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessPacievitch, Caroline2023-05-29T13:08:43Zoai:periodicos.ufmg.br:article/26304Revistahttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevistaPUBhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/oai||sergiocirino99@yahoo.com|| revista@fae.ufmg.br1982-66210102-4698opendoar:2023-05-29T13:08:43Educação em Revista - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false |
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