Booktube: a resenha literária como estratégia para o letramento literário

• Autor(a) principal: Verônica Vitória de Oliveira Silva
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/32944
• topic: Letramento literário; Literatura; Booktube; Resenha literária; Literatura – Estudo e ensino; Letramento; Ensino auxiliado por computador; Tecnologia educacional

O presente estudo traz uma pesquisa de intervenção de caráter qualitativo aplicada em turmas de 8º ano no município de Pará de Minas, na Escola Estadual Manoel Batista, com o objetivo de estimular o letramento literário através da leitura do gênero conto no Ensino Fundamental II, tendo o professor como mediador e a internet como canal de socialização das experiências vivenciadas. A pesquisa surgiu após observação do comportamento dos alunos que demonstravam manter o hábito de ler livros literários, além disso, atentou-se para o fato de que os estudantes em geral costumam apresentar características semelhantes. Nesta pesquisa buscou-se uma alternativa que pudesse facilitar o processo de letramento literário com a utilização de ferramentas tecnológicas próximas ao cotidiano dos jovens. Assim, desenvolveu-se uma sequência de atividades envolvendo leitura literária de contos, análise e interpretação e compartilhamento das impressões por meio de resenhas audiovisuais divulgadas em um canal de vídeos na internet. A expectativa era de que os alunos experimentassem um contato prazeroso com a literatura, partindo de um nicho com o qual se familiarizam e que este material pudesse ser uma possibilidade para auxiliar o professor em outras turmas Para o embasamento teórico, foram considerados os apontamentos de COSSON (2006) que define o letramento literário e sugere alternativas a serem usadas em sala; TODOROV (2009) e CÂNDIDO (1998) que discorrem sobre a necessidade da literatura e o poder humanizador que ela pode exercer na vida e no convívio social do leitor; e SOARES (2011) que aponta algumas falhas no processo de escolarização da leitura literária e os prejuízos que ela pode causar, SOARES (2000) e KLEIMAN (2002) que sustentam a definição de letramento, dentre outros nomes que contribuíram para uma argumentação sólida em prol da educação literária. A sequência desenvolvida e aplicada nas turmas referidas é uma adaptação da teoria de sequência básica de letramento literário proposta por COSSON (2006), nela foram criadas oficinas nas quais os alunos participavam de várias atividades com estratégias para despertar o interesse no literário, tendo como desfecho a gravação de vídeos com resenhas literárias. Tendo em vista que o letramento literário é um processo que deve-se construir ao longo do processo escolar, considera-se que o resultado esperado tenha sido atingido, já que os alunos envolvidos mostraram-se bastante empolgados e motivados no trabalho desenvolvido, proporcionando que as aulas de literatura fossem mais leves e mais consistentes, por priorizarem de fato a leitura, o que foi desde o início buscado pela pesquisa, numa tentativa de contribuir para o letramento literário.