A formação docente na racionalidade inclusiva: práticas de governamento dos professores de surdos
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Data de Publicação: | 2009 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Manancial - Repositório Digital da UFSM |
Texto Completo: | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/6878 |
Resumo: | This study has aimed at problematizing the discourses of teacher education in/of diversity policies and their effects on the constitution and governing of teachers of deaf students. A set of analysis tools extracted from Foucauldian Education Studies has been used, mainly those that are close to post-structuralist researches, as well as some contributions of Zigmunt Bauman. The material of analysis has been the policy of education of teachers of deaf students in the inclusion context, particularly Material de Formação Docente do Projeto Educar na Diversidade (BRASIL, 2005), the volume Saberes e Práticas da inclusão desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educacionais de alunos surdos (BRASIL, 2006a), and Educação Infantil: Saberes e Práticas da Inclusão Dificuldades de Comunicação e Sinalização: Surdez (6) (BRASIL, 2006b). By explaining the movement of teacher education in the diversity logic as a teacher governmentality device, this investigation has aimed at contributing to the understanding of how the neoliberal rationality has crossed this project, constituting teachers of deaf students within a technology that operates both the governing of others and self-governing, having tolerance and polyvalence as two of their main articulations. Both the triggering of techniques of prescription and the characterization of deaf students as exotic (activated by the incorporation of polyvalence into expertise in teachers work) have been considered, aligned with practices of teachers sensitization and engagement (invested by the moral regime of tolerance), in a sort of risk prevention policy: the risk of teachers facing deaf students in their classes and not knowing how to act, how to teach them, how to approach them. It has been possible to trace an analogy to Bauman s claims that tourists are post-modernity heroes. Besides, a sort of touristic regime in teachers education for inclusion has been noticed. Being a tourist-teacher, in this sense, is to be errant, mutable, an entrepreneur of their own conduct in trips throughout territories that were previously unknown by the diversity subjects. Hence, this research has aimed at problematizing political maneuvers involved in teachers education for diversity, in the sense of producing and governing teachers of deaf students that are interesting to the neoliberal machine: flexible, polyvalent, committed, self-managed, and tolerant. |
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2009-10-282009-10-282009-08-28MACHADO, Fernanda de Camargo. TEACHER EDUCATION IN THE INCLUSION RATIONALITY: PRACTICES TO GOVERN TEACHERS OF DEAF STUDENTS. 2009. 72 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2009.http://repositorio.ufsm.br/handle/1/6878This study has aimed at problematizing the discourses of teacher education in/of diversity policies and their effects on the constitution and governing of teachers of deaf students. A set of analysis tools extracted from Foucauldian Education Studies has been used, mainly those that are close to post-structuralist researches, as well as some contributions of Zigmunt Bauman. The material of analysis has been the policy of education of teachers of deaf students in the inclusion context, particularly Material de Formação Docente do Projeto Educar na Diversidade (BRASIL, 2005), the volume Saberes e Práticas da inclusão desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educacionais de alunos surdos (BRASIL, 2006a), and Educação Infantil: Saberes e Práticas da Inclusão Dificuldades de Comunicação e Sinalização: Surdez (6) (BRASIL, 2006b). By explaining the movement of teacher education in the diversity logic as a teacher governmentality device, this investigation has aimed at contributing to the understanding of how the neoliberal rationality has crossed this project, constituting teachers of deaf students within a technology that operates both the governing of others and self-governing, having tolerance and polyvalence as two of their main articulations. Both the triggering of techniques of prescription and the characterization of deaf students as exotic (activated by the incorporation of polyvalence into expertise in teachers work) have been considered, aligned with practices of teachers sensitization and engagement (invested by the moral regime of tolerance), in a sort of risk prevention policy: the risk of teachers facing deaf students in their classes and not knowing how to act, how to teach them, how to approach them. It has been possible to trace an analogy to Bauman s claims that tourists are post-modernity heroes. Besides, a sort of touristic regime in teachers education for inclusion has been noticed. Being a tourist-teacher, in this sense, is to be errant, mutable, an entrepreneur of their own conduct in trips throughout territories that were previously unknown by the diversity subjects. Hence, this research has aimed at problematizing political maneuvers involved in teachers education for diversity, in the sense of producing and governing teachers of deaf students that are interesting to the neoliberal machine: flexible, polyvalent, committed, self-managed, and tolerant.Este estudo se propôs a problematizar os discursos da formação docente nas/das políticas de diversidade e seus efeitos na constituição e governamento dos professores de surdos. Para tanto, utilizou-se um conjunto de ferramentas de análise extraídas do campo dos Estudos Foucaultianos em Educação, principalmente aquelas que estão próximas das pesquisas de tendência pós-estruturalista, bem como algumas contribuições do pensamento de Zigmunt Bauman. Tomou-se como materialidade a política de formação de professores de surdos no contexto da inclusão, mais especificamente, o Material de Formação Docente do Projeto Educar na Diversidade (BRASIL, 2005), o volume Saberes e Práticas da inclusão: desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educacionais de alunos surdos (BRASIL, 2006a) e a publicação Educação Infantil: Saberes e Práticas da Inclusão Dificuldades de Comunicação e Sinalização: Surdez (6) (BRASIL, 2006b). Ao explicar o movimento da formação docente na lógica da diversidade como dispositivo de governamentalidade do professor, esta investigação pretendeu contribuir para o entendimento de como a racionalidade neoliberal cruza esse projeto, constituindo o docente de surdos no interior de uma tecnologia que opera o governamento dos outros e o autogovernamento, tendo na tolerância e na polivalência duas das suas principais dobradiças. Para tanto, verificou-se o acionamento de técnicas de prescrição e exotização do estudante surdo (acionadas pela incorporação da polivalência à expertise na atuação do professor), alinhadas a práticas de sensibilização e engajamento docente (investidas pelo regime moral da tolerância), numa espécie de política de contenção do risco: o risco de os docentes depararem-se com alunos surdos em suas aulas e não saberem como proceder, como educá-los, como se dirigir a eles. Tudo isso posto, foi possível traçar uma analogia com o pensamento de Bauman, que posiciona os turistas como os heróis da pós-modernidade. Também na formação docente para a inclusão, é possível notar uma espécie de regime turístico. Ser um professor turista, nessa tônica, é ser errante, mutável, empresário da própria conduta nas viagens pelos territórios antes desconhecidos dos sujeitos da diversidade. Assim, esta pesquisa pretendeu problematizar as manobras políticas implicadas na formação docente para a diversidade, no sentido de fabricar e governar o professor de surdos interessante à engrenagem neoliberal: flexível, polivalente, engajado, autogerenciado e tolerante.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorapplication/pdfporUniversidade Federal de Santa MariaPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFSMBREducaçãoFormação de professoresEducação de surdosInclusãoGovernamentalidadeTeachers educationDeaf educationInclusionGovernmentalityCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOA formação docente na racionalidade inclusiva: práticas de governamento dos professores de surdosTeacher education in the inclusion rationality: practices to govern teachers of deaf studentsinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisLunardi-Lazzarin, Márcia Lisehttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4798417Z2Sommer, Luis Henriquehttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4701509P5Oliveira, Valeska Maria Fortes dehttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4728785U2http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4522434J6Machado, Fernanda de Camargo700800000006400500500300500065612d2-21af-474c-8677-df9646a37347f70b5caf-8815-4d5b-90a4-6185c8964d961b998cfb-9036-4bf6-b33d-0e8575704fada5834c07-3c92-4640-b2f6-2acb6878729finfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Manancial - Repositório Digital da UFSMinstname:Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)instacron:UFSMORIGINALMACHADO, FERNANDA DE CAMARGO.pdfapplication/pdf446902http://repositorio.ufsm.br/bitstream/1/6878/1/MACHADO%2c%20FERNANDA%20DE%20CAMARGO.pdf921644485a359dcd45b4f9de0d3409dcMD51TEXTMACHADO, FERNANDA DE CAMARGO.pdf.txtMACHADO, FERNANDA DE CAMARGO.pdf.txtExtracted texttext/plain172360http://repositorio.ufsm.br/bitstream/1/6878/2/MACHADO%2c%20FERNANDA%20DE%20CAMARGO.pdf.txt3c812fb0e62b45db5eba6d6b3db286d1MD52THUMBNAILMACHADO, FERNANDA DE CAMARGO.pdf.jpgMACHADO, FERNANDA DE CAMARGO.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5092http://repositorio.ufsm.br/bitstream/1/6878/3/MACHADO%2c%20FERNANDA%20DE%20CAMARGO.pdf.jpg4be00351a4bf53bb2b1a99c19d85dc1bMD531/68782017-07-30 18:29:31.083oai:repositorio.ufsm.br:1/6878Repositório Institucionalhttp://repositorio.ufsm.br/PUBhttp://repositorio.ufsm.br/oai/requestopendoar:39132017-07-30T21:29:31Manancial - Repositório Digital da UFSM - Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)false |
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