Coordenação pedagógica local : um campo para reflexões políticas pedagógicas e práticas coletivas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Garcia, Melquisedek Aguiar
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/16836
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.
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Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Coordenação Pedagógica)—Universidade de Brasília, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/16836Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.O presente estudo se desafiou em analisar como os/as colaboradores/as (Cs) da pesquisa percebem, na perspectiva qualitativa, as atribuições, a rotina, a função e as relações interpessoais do/a Coordenador/a Pedagógico/a Local (CPL) no ambiente escolar e que tem levado a Coordenação Pedagógica (CP) a se tornar um espaço mais burocrático prodecimental do que um coletivo momento para reflexões e construção de estratégias que qualifiquem o processo de aprendizagem. Para esta investigação, opta-se pelo estudo de caso como modalidade de pesquisa e para coleta de dados, o questionário misto. Como proposição inicial, indica-se que o/a principal articulador/a da CP, o/a CPL, se encontra desenvolvendo atribuições diferentes à destinada a sua função, por isso, a segmenta e burocratiza como a si mesmo/a, em detrimento da formação continuada e de reflexões políticas pedagógicas. Ademais, pôde-se concluir que as relações simbólicas de poder no ambiente escolar também têm contribuído para a individualização no espaço-tempo da CP, levando às atribuições dos/as CPLs a se institucionalizar, e, consequentemente, a se burocratizar, inviabilizando sua prática mais política na articulação de uma nova Organização do Trabalho Pedagógico (OTP) com reflexão coletiva na qualificação do processo de aprendizagem. Assim, tanto a qualificação quanto a experiência se mostraram elemento essencial para potencializar o trabalho do/a CPL, porém, percebe-se que o conjunto de sujeitos sociais que atuam na escola tem a responsabilidade de ressignificar seu papel, função, mas também das instâncias escolares, garantindo em seu espaço um ambiente com identidade e coletivamente compromissado com a construção democrática e subjetiva do conhecimento.Submitted by Raiane Costa da Silva (raianesilva@bce.unb.br) on 2017-05-09T16:57:50Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_MelquisedekAguiarGarcia_tcc.pdf: 505761 bytes, checksum: 98348dd58087c4df6fc10ee25482244d (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-05-11T11:34:02Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_MelquisedekAguiarGarcia_tcc.pdf: 505761 bytes, checksum: 98348dd58087c4df6fc10ee25482244d (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-11T11:34:02Z (GMT). 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