Buscando a identificação de causas sobre a qualidade discutível da educação brasileira

• Autor(a) principal: Pereira, Antonio Batista
• Data de Publicação: 2023
• Outros Autores: Pereira, Betina Kappel
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Research, Society and Development
• Texto Completo: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/39704
• topic: Learning; Teaching; Teachers and students; Education managers.; Aprendizaje; Enseñando; Profesores y estudiantes; Gerentes de educación.; Aprendizagem; Ensino; Professores e alunos; Gestores da educação.

A partir das críticas feitas a qualidade da educação brasileira foi elaborado este trabalho, o qual tem como objetivo principal buscar possíveis causas que estão contribuindo com a baixa qualidade da educação brasileira. A investigação foi baseada em três perguntas: a. Como a aprendizagem e o ensino são tratados no ambiente escolar por professores e alunos? b. Como a aprendizagem e o ensino são tratados pelos pesquisadores? c. Como a aprendizagem e o ensino são tratados pelos gestores da educação? Para responder a primeira foram consultados duzentos e quarenta e dois alunos e trinta e seis professores, sobre qual palavra foi mais ouvida “ensino” ou “aprendizagem”, as respostas indicaram ensino em duzentos e setenta e seis e aprendizagem apenas duas. Para responder a segunda foram utilizadas palavras chaves com ensino e aprendizagem e com estas buscou-se no Google trabalhos publicados. Foram identificados cento e oitenta e cinco dos quais, 80 % pesquisaram ensino, 12,5 % pesquisando ensino e aprendizagem e apenas 7,7 % da amostra trata de aprendizagem. Nas leis que regem a educação brasileira, na LDB a palavra ensino aparece cento e noventa vezes e a palavra aprendizagem sete vezes ensino e aprendizagem apenas uma. Na BNCC a palavra ensino aparece quinhentas e quarenta e duas vezes, a palavra aprendizagem cento e trinta e quatro e a palavras ensino-aprendizagem apenas onze vezes. Isto demonstra que além da legislação estar focada principalmente no ensino o problema é agravado pelo fato de ensino e aprendizagem estarem aparentemente desvinculados.