Oficinas de língua portuguesa: retomando competências e ressignificando a aprendizagem de língua portuguesa em uma turma de 6º ano

• Autor(a) principal: Freitas, Jaqueline Fagundes
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNISINOS (RBDU Repositório Digital da Biblioteca da Unisinos)
• Texto Completo: http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/8136
• topic: ACCNPQ::Lingüística, Letras e Artes::Lingüística; Língua portuguesa; Aprendizagem; Ensino Fundamental; Portuguese language; Learning; Elementary School

A presente pesquisa baseia-se na teoria sociocultural de Vygotsky (1988, 1998) e sua perspectiva da aprendizagem pela mediação, apoiando-se também em fundamentações da pesquisa-ação colaborativa (PIMENTA, 2005; WELLS, 2009), além de apresentar entendimentos de linguagem e Linguística Aplicada (COSTA-HÜBES, 2009; MOITA LOPES, 2006). Além disso, consideram-se autores que se manifestam sobre tecnologias digitais (VEEN; VRAKKING, 2009; LÉVY, 2010) e tarefas colaborativas (KLEIMAN, 2007; MORAN, 2013) como abordagens que podem contribuir para a apropriação dos conhecimentos em língua portuguesa. O objetivo principal desta pesquisa é conhecer os interesses dos alunos a partir de entrevistas, buscando informações que possam contribuir para a aprendizagem e uso da língua portuguesa no seu dia a dia. Assim, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 22 alunos de 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública regular de um município do Rio Grande do Sul, a fim de entender o que é significativo/relevante para eles no que diz respeito ao ambiente de aprendizagem de língua portuguesa. Os dados gerados foram analisados para se tornarem referência em uma proposta de oficinas para práticas pedagógicas. Nesta análise, encontram-se ponderações positivas na aprendizagem desses participantes no que se refere à motivação para aprender e apropriação de habilidades como leitura e escrita. Por meio desta pesquisa, percebemos a importância de dar voz aos alunos para tentar compreender o que, de fato, pode ser interessante e significativo para sua aprendizagem, uma vez que, desse modo, os aprendizes podem mostrar outros caminhos para um planejamento pedagógico eficiente.