Um “modelo pedagógico” para a formação de pesquisadores em Educação e Ensino: relato, análise e reflexões

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Klüber, Tiago Emanuel
Data de Publicação: 2017
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: RevistaBrasileiradePós-Graduação
Texto Completo: http://ojs.rbpg.capes.gov.br/index.php/rbpg/article/view/1082
Resumo: En este artículo, presentamos un relato de experiencia sobre las prácticas de enseñanza desarrolladas en el ámbito de una disciplina del Programa de Postgrado en Educación, Nivel de Maestría, de la Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), campus Cascavel, Paraná, Brasil. Por ser reflexivo, persigue la siguiente pregunta: “¿Qué contribuciones la disciplina Análisis Crítica de Artículos de Investigación en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas puede ofrecer al investigador en formación inicial?”, que tiene inspiración fenomenológica, pues interrogamos nuestra experiencia vivida como docente de la disciplina y las manifestaciones de los alumnos. Por lo tanto, describimos el abordaje pedagógico emprendido en ella y discutimos sus implicaciones para la formación de nuevos investigadores en tiempos de “productividad”, vinculándolos a la visión de los estudiantes. Entre los principales aspectos, destacamos el desarrollo de la escrita y lectura crítica. Consideramos que el modelo concebido e implementado supera el simple productivismo académico y contribuye para minimizar los problemas enfrentados por los estudiantes de postgrado con respecto a la escrita académica, culminando aunque indirectamente sobre la mejora de calidad de la producción.
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spelling Um “modelo pedagógico” para a formação de pesquisadores em Educação e Ensino: relato, análise e reflexõesUn "modelo pedagógico" para la formación de investigadores en las áreas de Educación y Enseñanza: relato, análisis y reflexionesA "Pedagogical Pattern" for the background formation of researchers in the Fields of Education and Teaching: report, analysis and thoughtsHigher Education. Research Practices. Pedagogical Innovation. Academic Research.Educação; Ensino de Ciências e MatemáticaEnsino Superior. Práticas de Pesquisa. Inovação Pedagógica. Pesquisa Acadêmica.Enseñanza Superior. Prácticas de Pesquisa. Innovación de Enseñanza. Pesquisa Académica.En este artículo, presentamos un relato de experiencia sobre las prácticas de enseñanza desarrolladas en el ámbito de una disciplina del Programa de Postgrado en Educación, Nivel de Maestría, de la Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), campus Cascavel, Paraná, Brasil. Por ser reflexivo, persigue la siguiente pregunta: “¿Qué contribuciones la disciplina Análisis Crítica de Artículos de Investigación en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas puede ofrecer al investigador en formación inicial?”, que tiene inspiración fenomenológica, pues interrogamos nuestra experiencia vivida como docente de la disciplina y las manifestaciones de los alumnos. Por lo tanto, describimos el abordaje pedagógico emprendido en ella y discutimos sus implicaciones para la formación de nuevos investigadores en tiempos de “productividad”, vinculándolos a la visión de los estudiantes. Entre los principales aspectos, destacamos el desarrollo de la escrita y lectura crítica. Consideramos que el modelo concebido e implementado supera el simple productivismo académico y contribuye para minimizar los problemas enfrentados por los estudiantes de postgrado con respecto a la escrita académica, culminando aunque indirectamente sobre la mejora de calidad de la producción.Neste artigo apresentamos um relato de experiência sobre práticas pedagógicas desenvolvidas no âmbito de uma disciplina do Programa de Pós-Graduação em Educação, nível de mestrado, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), campus Cascavel, Paraná, Brasil. O relato, por ser reflexivo, persegue a seguinte interrogação: “Que contribuições a disciplina Análise Crítica de Artigos de Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática pode oferecer ao pesquisador em formação inicial?”, a qual possui inspiração fenomenológica, pois interrogamos a nossa experiência vivida como docente da disciplina e as manifestações dos discentes. Para tanto, descrevemos a abordagem pedagógica empreendida ao longo dela e interpretamos as suas implicações para a formação de novos pesquisadores em tempos de “produtividade”, articulando-as com a visão dos discentes. Entre os principais aspectos, destacamos o desenvolvimento da escrita e da leitura crítica. Consideramos que o modelo concebido e implementado supera o mero produtivismo acadêmico e contribui para minimizar os problemas enfrentados pelos pós-graduandos no tocante à escrita acadêmica, culminando, ainda que indiretamente, na melhoria da qualidade da produção.In this article we report an experience about pedagogical practices developed within a course offered by the Education Master’s Program at UNIOESTE – Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus of Cascavel, Paraná, Brazil. The report, for being reflexive, seeks to answer the following question: “What contributions can a course dealing with the critical analysis of research articles in Science and Mathematics Teaching offer to the initial formation of the researcher?” This issue has a phenomenological connotation, for we question both our lived experience as a teacher of the discipline and the students’ manifestations. In order to do so, we describe the pedagogical approach adopted within this experience and interpret its implications for the formation of new researchers in "productivity" times. Among the main aspects, we emphasize the development of writing and critical reading. We believe that the designed and implemented model surpasses mere academic “productivism” and contributes to minimize the problems faced by graduate students regarding academic writing, resulting directly or indirectly in the improvement of the production quality.Revista Brasileira de Pós-GraduaçãoKlüber, Tiago Emanuel2017-02-17info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://ojs.rbpg.capes.gov.br/index.php/rbpg/article/view/108210.21713/2358-2332.2016.v13.1082RBPG; v. 13, n. 31 (2016)Revista Brasileira de Pós-Graduação; v. 13, n. 31 (2016)2358-23321806-8405reponame:RevistaBrasileiradePós-Graduaçãoinstname:CAPESinstacron:CAPESporhttp://ojs.rbpg.capes.gov.br/index.php/rbpg/article/view/1082/pdf##submission.copyrightStatement##info:eu-repo/semantics/openAccess2019-07-20T15:50:16Zmail@mail.com -
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Neste artigo apresentamos um relato de experiência sobre práticas pedagógicas desenvolvidas no âmbito de uma disciplina do Programa de Pós-Graduação em Educação, nível de mestrado, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), campus Cascavel, Paraná, Brasil. O relato, por ser reflexivo, persegue a seguinte interrogação: “Que contribuições a disciplina Análise Crítica de Artigos de Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática pode oferecer ao pesquisador em formação inicial?”, a qual possui inspiração fenomenológica, pois interrogamos a nossa experiência vivida como docente da disciplina e as manifestações dos discentes. Para tanto, descrevemos a abordagem pedagógica empreendida ao longo dela e interpretamos as suas implicações para a formação de novos pesquisadores em tempos de “produtividade”, articulando-as com a visão dos discentes. Entre os principais aspectos, destacamos o desenvolvimento da escrita e da leitura crítica. Consideramos que o modelo concebido e implementado supera o mero produtivismo acadêmico e contribui para minimizar os problemas enfrentados pelos pós-graduandos no tocante à escrita acadêmica, culminando, ainda que indiretamente, na melhoria da qualidade da produção.
In this article we report an experience about pedagogical practices developed within a course offered by the Education Master’s Program at UNIOESTE – Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus of Cascavel, Paraná, Brazil. The report, for being reflexive, seeks to answer the following question: “What contributions can a course dealing with the critical analysis of research articles in Science and Mathematics Teaching offer to the initial formation of the researcher?” This issue has a phenomenological connotation, for we question both our lived experience as a teacher of the discipline and the students’ manifestations. In order to do so, we describe the pedagogical approach adopted within this experience and interpret its implications for the formation of new researchers in "productivity" times. Among the main aspects, we emphasize the development of writing and critical reading. We believe that the designed and implemented model surpasses mere academic “productivism” and contributes to minimize the problems faced by graduate students regarding academic writing, resulting directly or indirectly in the improvement of the production quality.
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