CURRÍCULO DOS CURSOS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A PARTIR DAS DCNCP (2006)

• Autor(a) principal: Brandt, Andressa Graziele; Instituto Federal Catarinense, IFC-Camboriú, Brasil
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Expressão Católica (Online)
• DOI: 10.25190/rec.v8i2.3718
• Texto Completo: http://publicacoesacademicas.unicatolicaquixada.edu.br/index.php/rec/article/view/3718
• topic: Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia; Formação Inicial; Desenvolvimento Curricular; Currículo do Curso de Pedagogia

O presente texto busca equacionar o movimento de constituição das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (DCNCP), aprovada pela resolução MEC/CNE nº 1, de 15 de maio de 2006. Delimitamos como objetivo refletir sobre a constituição das DCNCP (2006) e a reformulação dos PPCs através de suas proposições de formação do pedagogo. Partimos do seguinte problema de pesquisa: Quais são os significados sociais e historicamente válidos nos desenhos curriculares do curso de Pedagogia ao longo da sua constituição? Apresentamos a constituição histórica dos desenhos curriculares do curso de pedagogia de aspectos conceituais sobre currículo e o desenvolvimento curricular dos professores. Essa pesquisa de caráter qualitativo-descritivo está fundamentada em pesquisadores como: Bissolli da Silva (2003); Brzezinski, (1996); Durli (2007); Gatti (2003), Pimenta at al (2017); Pacheco (2007); Saviani (2009), Sacristán (2003); Nóvoa (1992); entre outros. Os resultados apontaram a constituição dos desenhos curriculares dos cursos de licenciatura de Pedagogia, a partir das suas reformulações fomentadas pelas DCNCP (2006). Constatamos que a formação proposta carece de uma análise profunda, após uma década de implantação e realização de formação de professores para a educação infantil, anos iniciais do ensino fundamental, gestão e espaços não escolares; que é a proposição de formação profissional do pedagogo que tem por base a constituição da docência; por fim, que o objeto de estudo carece de novas e profundas investigações do campo da pedagogia no Brasil.