INTERDISCIPLINARIDADE NA ESCOLA: ANALISANDO VIVÊNCIAS E PRÁTICAS DOCENTES A PARTIR DO PARADIGMA COMPLEXO

• Autor(a) principal: Vasconcelos de Almeida, Maria Angela
• Data de Publicação: 2023
• Outros Autores: Dias de Melo, Sandra Helena, Ribeiro do Amaral, Edenia Maria, Mól, Gerson de Souza
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista de Estudos Interdisciplinares
• Texto Completo: https://revistas.ceeinter.com.br/revistadeestudosinterdisciplinar/article/view/457
• topic: Interdisciplinaridade; Paradigma da Complexidade; Formação Docente na Escola; Interdisciplinaridade; Paradigma da Complexidade; Formação Docente na Escola

Este artigo tem como objetivo analisar a compreensão de professores sobre Oficinas Pedagógicas Interdisciplinares (OPI) vivenciadas em uma escola pública, tecendo relações comparativas com práticas docentes disciplinares. Nessa escola, foi desenvolvido um projeto político pedagógico que inclui formação continuada dos professores em ação visando implementar um currículo escolar interdisciplinar, na perspectiva da educação integral. A interdisciplinaridade se constituiu como eixo importante para o projeto político pedagógico da escola, assumindo como base epistemológica o paradigma da complexidade e buscando promover interações entre disciplinas, professores, estudantes e gestores da escola. A metodologia tomou por base o relato etnográfico e a pesquisa-ação envolvendo professores engajados em um modelo de ensino por projeto, e o impacto de uma abordagem interdisciplinar na prática desses professores foi avaliado a partir de respostas individuais a um questionário aplicado a três professoras e um relatório de atividades elaborado por um professor. Os resultados mostraram que os docentes valorizaram as ações e metodologia das OPIs, reconheceram os limites do modelo de ensino tradicional, ressignificaram aspectos da sala de aula disciplinar, e promoveram articulações coletivas que contribuíram para uma prática docente que favoreceu uma visão ampliada do mundo real, tal como preconizado no paradigma da complexidade aplicado ao campo educacional.