Avaliação do programa integrado de residência em medicina de família e comunidade de Fortaleza-CE, sob a ótica dos médicos-residentes

• Autor(a) principal: Guimarães, Samuel Carvalho
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da FIOCRUZ (ARCA)
• Texto Completo: https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/52933
• topic: Ensino; Avaliação Educacional; Avaliação de Programas e Projetos de Saúde; Internato e Residência; Teaching; Educational Measurement; Program Evaluation; Internship and Residency

A Residência Médica (RM) é considerada, tanto academicamente quanto profissionalmente, método padrão-ouro no ensino de médicos egressos da Universidade. O Programa de Residência em Medicina de Família e Comunidade de Fortaleza, Ceará, teve seus primórdios em 2005, no contexto da implantação da Estratégia Saúde da Família (ESF) e do Sistema Municipal de Saúde-Escola (SMSE) nesta capital. Esse programa educacional é o primeiro do gênero em larga escala, implantado em uma capital, concomitante com a rede de serviços da ESF e com taxa de ocupação maior que a nacional, sendo necessário aferir crítica e reflexivamente como este Programa tem se desenvolvido. Para tanto, esta pesquisa tem como objetivo avaliar o Programa de Residência em Medicina de Família e Comunidade de Fortaleza, a partir da ótica dos residentes. Trata-se de um estudo transversal descritivo com abordagem qualitativa, realizado com a participação de 18 residentes (R2) em cinco Grupos Focais, no segundo semestre de 2020. Os dados foram analisados pela técnica de Análise Temática em que foram identificadas como subcategorias principais: Estratégias de ensino-aprendizagem, Avaliação do processo ensino-aprendizagem, Produção de autonomia, Transferência da formação para a prática, Fragilidades da residência e Potencialidades da residência. Identificou-se que os residentes compreendem a responsabilidade que têm no atendimento médico diário, ainda que como aprendizes. Eles demonstram insegurança como sujeitos da formação (aprendizagem ativa), sentindo-se mais confortáveis quando são colocados no papel passivo. Por outro lado, os discentes do programa reconhecem a metodologia ativa de ensino-aprendizagem como adequada para o ensino de adultos, mas precisam que as estratégias estejam voltadas para a resolução de problemas comuns à prática profissional deles. Dessa forma, é preciso valorizar as experiências e competências adquiridas heterogeneamente pelos residentes para compor momentos de equalização do aprendizado, buscando o protagonismo do aluno ao invés da imposição de conhecimentos.