O ensino da patologia e sua influência na atuação de patologistas e infectologistas no estado do Rio de Janeiro

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Pereira, Patrícia Fonseca
Data de Publicação: 2017
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da FIOCRUZ (ARCA)
Texto Completo: https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/26971
Resumo: Não há na literatura estudo sobre o ensino da patologia no estado do Rio de Janeiro nem sobre sua influência na atuação de patologistas e infectologistas. Os objetivos deste estudo foram analisar o processo de ensino-aprendizagem em cursos de medicina em quatro faculdades e sua influência na atuação desses profissionais. Foi realizada pesquisa qualitativa utilizando a técnica do discurso do sujeito coletivo em dados obtidos de entrevistas semiestruturadas, aplicação de questionário, observação de aula e pesquisa documental. A população do estudo foi constituída por professores, estudantes das quatro faculdades, profissionais médicos patologistas que atuam em laboratórios de patologia e infectologistas de um centro de referência em doenças infecciosas totalizando 57 participantes. Predomina o ensino tradicional com aulas de patologia restritas a poucos períodos do curso médico. A única universidade com currículo integrado oferece conteúdo de patologia ao longo de todo curso Professores reconheceram que as aulas de patologia descontextualizadas não estimulam interesse pela especialidade e não preparam estudantes para interação com patologistas e serviços de anatomia patológica. Parte significativa dos estudantes desconhece a rotina do laboratório de patologia, a forma adequada de preencher pedidos de exame histopatológico, os cuidados necessários para envio de amostras e as limitações da patologia no auxílio ao tratamento. Estudantes, infectologistas e patologistas recomendaram maior número de atividades práticas de patologia, maior integração com a clínica e a presença do patologista em outros cenários de aprendizagem para tornar a patologia mais interessante e atraente. As lacunas de conhecimento sobre a especialidade demonstradas neste estudo geram desinteresse dos estudantes e interação ineficiente com patologistas e serviços de anatomia patológica, indicando a necessidade de reformulação do ensino da patologia nos cursos de medicina
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spelling Pereira, Patrícia FonsecaMenezes, Rodrigo CaldasPossas, Cristina de Albuquerque2018-06-19T17:32:31Z2018-06-19T17:32:31Z2017PEREIRA, Patrícia Fonseca. O ensino da patologia e sua influência na atuação de patologistas e infectologistas no estado do Rio de Janeiro. 2017. 95 f. Tese (Doutorado em pesquisa clínica em doenças parasitárias)-Fundação Oswaldo Cruz, Instituto Nacional de Infectologia Evandro Chagas, Rio de Janeiro, 2017.https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/26971Não há na literatura estudo sobre o ensino da patologia no estado do Rio de Janeiro nem sobre sua influência na atuação de patologistas e infectologistas. Os objetivos deste estudo foram analisar o processo de ensino-aprendizagem em cursos de medicina em quatro faculdades e sua influência na atuação desses profissionais. Foi realizada pesquisa qualitativa utilizando a técnica do discurso do sujeito coletivo em dados obtidos de entrevistas semiestruturadas, aplicação de questionário, observação de aula e pesquisa documental. A população do estudo foi constituída por professores, estudantes das quatro faculdades, profissionais médicos patologistas que atuam em laboratórios de patologia e infectologistas de um centro de referência em doenças infecciosas totalizando 57 participantes. Predomina o ensino tradicional com aulas de patologia restritas a poucos períodos do curso médico. A única universidade com currículo integrado oferece conteúdo de patologia ao longo de todo curso Professores reconheceram que as aulas de patologia descontextualizadas não estimulam interesse pela especialidade e não preparam estudantes para interação com patologistas e serviços de anatomia patológica. Parte significativa dos estudantes desconhece a rotina do laboratório de patologia, a forma adequada de preencher pedidos de exame histopatológico, os cuidados necessários para envio de amostras e as limitações da patologia no auxílio ao tratamento. Estudantes, infectologistas e patologistas recomendaram maior número de atividades práticas de patologia, maior integração com a clínica e a presença do patologista em outros cenários de aprendizagem para tornar a patologia mais interessante e atraente. As lacunas de conhecimento sobre a especialidade demonstradas neste estudo geram desinteresse dos estudantes e interação ineficiente com patologistas e serviços de anatomia patológica, indicando a necessidade de reformulação do ensino da patologia nos cursos de medicinaThere are no studies in the literature on the teaching of pathology in the state of Rio de Janeiro nor on its influence on the work of pathologists and infectious diseases specialists. The objectives of this study were to analyze the teaching-learning process in medical courses in four medical schools and their influence on the performance of these professionals. We carried out a qualitative research using the collective subject discourse technique based on data obtained from semi-structured interviews, questionnaire application, class observation and documentary research. The study population consisted of professors, students from the four medical schools, pathologists working in pathology laboratories and infectious disease specialists from an infectious diseases reference center, totalizing 57 participants. Traditional pathology classes restricted to a few semesters of medical course predominated in three medical schools. Only one medical school with an integrated curriculum offers Pathology content throughout the entire course Teachers acknowledged that decontextualized pathology classes did not stimulate interest in the specialty nor prepared students for interaction with pathologists and pathology laboratories. A significant number of students are unaware of pathology laboratories\2019 routine, the appropriate way to fill out histopathological requests, as well as the care needed to send samples to laboratories and the limitations of pathology in patient care. Students, infectious diseases specialists and pathologists have recommended activities that involve more practice, greater integration with clinical disciplines and the presence of pathologists in other learning scenarios to make the specialty more interesting and attractive. The knowledge gaps demonstrated in this study lead to students' lack of interest and inefficient interaction with pathologists and pathology laboratories, indicating the need to reformulate pathology teaching in medical schools2018-11-24Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Nacional de Infectologia Evandro Chagas. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.porPatologiaDoenças TransmissíveisEducaçãoPatologiaDoenças TransmissíveisEducaçãoO ensino da patologia e sua influência na atuação de patologistas e infectologistas no estado do Rio de Janeiroinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis2017Pós-Graduação em Pesquisa Clínica em Doenças ParasitáriasFundação Oswaldo Cruz. Instituto Nacional de Infectologia Evandro ChagasRio de Janeiro/RJPrograma de Pós-Graduação em Pesquisa Clínica em Doenças Parasitáriasinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da FIOCRUZ (ARCA)instname:Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ)instacron:FIOCRUZLICENSElicense.txttext/plain1748https://www.arca.fiocruz.br/bitstream/icict/26971/1/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD51ORIGINALpatricia_pereira_ini_dout_2017.pdfpatricia_pereira_ini_dout_2017.pdfapplication/pdf920715https://www.arca.fiocruz.br/bitstream/icict/26971/2/patricia_pereira_ini_dout_2017.pdf7f25078997b5d561eb47db9b31a09a6dMD52TEXTpatricia_pereira_ini_dout_2017.pdf.txtpatricia_pereira_ini_dout_2017.pdf.txtExtracted texttext/plain208922https://www.arca.fiocruz.br/bitstream/icict/26971/3/patricia_pereira_ini_dout_2017.pdf.txt5ef4d60c7793ed4d3c6e1c32a7505c63MD53icict/269712021-03-24 16:32:22.399oai:www.arca.fiocruz.br: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Repositório InstitucionalPUBhttps://www.arca.fiocruz.br/oai/requestrepositorio.arca@fiocruz.bropendoar:21352021-03-24T19:32:22Repositório Institucional da FIOCRUZ (ARCA) - Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ)false
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