Similarities and Differences in Development of Multiple Intelligences in a Course of Accounting Science: a comparison among courses, classes and genders

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Walter, Silvana Anita
Data de Publicação: 2009
Outros Autores: Schneider, Márcia Andréia, Frega, José Roberto, Carvalho de Souza Domingues, Maria José
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
eng
spa
Título da fonte: Revista Brasileira de Gestão de Negócios (Online)
Texto Completo: https://rbgn.fecap.br/RBGN/article/view/243
Resumo: According to Gardner studies it is known that the human being is endowed with eight multiple intelligences (MI): linguistic, logical-mathematical, spatial, corporal-kinesthetic, musical, interpersonal, intrapersonal and naturalistic. From this point of view this survey aimed on identifying differences in MI development of the Accountancy course from Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Marechal Candido Rondon campus, in relation to the courses of Administration, Geography, History and Language, as well as among the Accountancy different classes and genders, that justify the proposition of specific teaching strategies for this course, its classes and genders. For the data analysis we have used the average percentage obtained from the MI, the ANOVA test and the Scheffé test. Analyses indicated that the Accountancy course is different from the Languages course in relation to the logical-mathematical MI development; it also differs from the History and Languages courses in relation to the MI linguistics development, and from the Geography course in relation to the naturalist MI. Among the classes, differences were found in the MI linguistics development in the second and fourth years, the interpersonal MI in the first and second years, and in the second and third years. There were no statistically significant differences as to the MI development between genders. It is concluded that the course must stimulate the linguistics MI development through activities that involve reading, review, debates and seminars, and base its methods mainly in logical-mathematical MI through works with calculations and analyses or dynamics that require logical reasoning.Key words: Multiple intelligences. Accountancy degree. Teaching strategies.
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spelling Similarities and Differences in Development of Multiple Intelligences in a Course of Accounting Science: a comparison among courses, classes and gendersSimilitudes y Divergencias en el Desarrollo de las Inteligencias Múltiples en un Curso de Ciencias Contables: un estudio comparativo entre cursos, grupos y génerosSimilaridades e Divergências no Desenvolvimento das Inteligências Múltiplas de um Curso de Ciências Contábeis: um comparativo entre cursos, turmas e gênerosMultiple intelligences. Accountancy degree. Teaching strategies.Inteligencias múltiples. Graduación en ciencias contables. Estrategias de enseñanza.Inteligências múltiplas. Graduação em Ciências Contábeis. Estratégias de ensino.According to Gardner studies it is known that the human being is endowed with eight multiple intelligences (MI): linguistic, logical-mathematical, spatial, corporal-kinesthetic, musical, interpersonal, intrapersonal and naturalistic. From this point of view this survey aimed on identifying differences in MI development of the Accountancy course from Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Marechal Candido Rondon campus, in relation to the courses of Administration, Geography, History and Language, as well as among the Accountancy different classes and genders, that justify the proposition of specific teaching strategies for this course, its classes and genders. For the data analysis we have used the average percentage obtained from the MI, the ANOVA test and the Scheffé test. Analyses indicated that the Accountancy course is different from the Languages course in relation to the logical-mathematical MI development; it also differs from the History and Languages courses in relation to the MI linguistics development, and from the Geography course in relation to the naturalist MI. Among the classes, differences were found in the MI linguistics development in the second and fourth years, the interpersonal MI in the first and second years, and in the second and third years. There were no statistically significant differences as to the MI development between genders. It is concluded that the course must stimulate the linguistics MI development through activities that involve reading, review, debates and seminars, and base its methods mainly in logical-mathematical MI through works with calculations and analyses or dynamics that require logical reasoning.Key words: Multiple intelligences. Accountancy degree. Teaching strategies.Por medio de los estudios de Gardner se tuvo conocimiento de que el ser humano tiene ocho inteligencias múltiples (IM): lingüística, lógica-matemática; espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. De este punto de vista, esta investigación tuvo por finalidad identificar divergencias en el desarrollo de las IM del curso de Ciencias Contables de la Universidad Estatal del Oeste (UNIOESTE), campus Marechal Cândido Rondon Estado de Paraná, con relación a los cursos de Administración, Geografía, Historia y Letras, así como entre los grupos del curso de Ciencias Contables y entre los géneros de este curso, que justifiquen la propuesta de estrategias de enseñanza específicas para este curso, sus grupos y  géneros.  Para los análisis se utilizaron los porcentajes medios obtenidos de las IM, la prueba de ANOVA y la prueba de Scheffé. Los análisis indicaron que el curso de Ciencias Contables difiere del curso de Letras con relación al desarrollo de la IM lógica-matemática, difiere de los cursos de Historia y Letras con relación al desarrollo de la IM lingüística, y difiere del curso de Geografía con relación al desarrollo de la IM naturalista. Se encontraron diferencias en el desarrollo de la IM lingüística entre los grupos de segundo y cuarto año, diferencias de IM interpersonal entre los grupos de primer y segundo año, como también entre los grupos de segundo y tercer año. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas con relación al desarrollo de las IM entre los géneros. Se concluye que el curso debe estimular el desarrollo de la IM lingüística por medio de actividades como: lectura, reseñas, debates y seminarios; y fundamentar sus métodos principalmente en la IM lógica-matemática por medio de trabajos que requieran razonamiento lógico.Palabras clave: Inteligencias múltiples. Graduación en ciencias contables. Estrategias de enseñanza.A partir dos estudos de Gardner, se tomou conhecimento de que o ser humano é dotado de oito inteligências múltiplas (IM): linguística, lógico-matemática, espacial,  corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrapessoal e naturalista. Adotando esta perspectiva, esta pesquisa teve como objetivo identificar divergências no desenvolvimento das IM do curso de Ciências Contábeis da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), campus Marechal Cândido Rondon, em relação aos cursos de Administração, de Geografia, de História e de Letras, bem como entre as turmas do curso de Ciências Contábeis e entre os gêneros deste curso, que justifiquem a proposição de estratégias de ensino específicas para tal curso, suas turmas e gêneros. Para análise, utilizaram-se os percentuais médios das IM, o teste ANOVA e o teste de Scheffé. As análises apontaram que o curso de Ciências Contábeis difere do curso de Letras em relação ao desenvolvimento da IM lógico-matemática dos cursos de História e de Letras em relação ao desenvolvimento da IM linguística e do curso de Geografia em relação ao desenvolvimento da IM naturalista.  Entre as turmas, encontraram-se diferenças no desenvolvimento da IM linguística do segundo e do quarto anos; da IM interpessoal no primeiro e no segundo anos, bem como no segundo e no terceiro anos. Não se encontraram diferenças estatisticamente significantes quanto ao desenvolvimento das IM entre os gêneros. Conclui-se que o curso deve estimular o desenvolvimento da IM linguística com atividades que envolvam leitura, resenha, debates e seminários e embasar tais métodos principalmente na IM lógico-matemática por meio de trabalhos com cálculos e análises ou dinâmicas que exijam raciocínio lógico.Palavras-chave: Inteligências múltiplas. Graduação em Ciências Contábeis. Estratégias de ensino.FECAP2009-06-25info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado por paresapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttps://rbgn.fecap.br/RBGN/article/view/24310.7819/rbgn.v11i31.243Review of Business Management; Vol. 11 No. 31 (2009); 134-151RBGN Revista Brasileira de Gestão de Negócios; Vol. 11 Núm. 31 (2009); 134-151RBGN - Revista Brasileira de Gestão de Negócios; v. 11 n. 31 (2009); 134-1511983-08071806-4892reponame:Revista Brasileira de Gestão de Negócios (Online)instname:Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado (FECAP)instacron:FECAPporengspahttps://rbgn.fecap.br/RBGN/article/view/243/480https://rbgn.fecap.br/RBGN/article/view/243/481https://rbgn.fecap.br/RBGN/article/view/243/482Copyright (c) 2014 Review of Business Managementinfo:eu-repo/semantics/openAccessWalter, Silvana AnitaSchneider, Márcia AndréiaFrega, José RobertoCarvalho de Souza Domingues, Maria José2009-06-25T14:23:41Zoai:ojs.emnuvens.com.br:article/243Revistahttp://rbgn.fecap.br/RBGN/indexhttps://rbgn.fecap.br/RBGN/oai||jmauricio@fecap.br1983-08071806-4892opendoar:2009-06-25T14:23:41Revista Brasileira de Gestão de Negócios (Online) - Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado (FECAP)false
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