CHILDREN'S CONCEPTIONS ABOUT THE WORD DURING THE LITERACY PROCESS

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Ferreira, Carmen Regina Gonçalves
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Momento (Rio Grande. Online)
Texto Completo: https://periodicos.furg.br/momento/article/view/12738
Resumo: : In the present article, vocabulary segmentation data, produced during literacy, were described and analyzed with a view to discussing aspects relevant to the constitution of the notion of word during the initial period of writing development. The objective is to verify what are the hypotheses of children's writing with regard to the graphic limits between words to analyze how the child in the literacy phase evolves until reaching the demarcation of vocabulary boundaries according to the norm, as well as the understanding of what constitutes a word. The data presented refer to two children belonging to the 3rd year of literacy at a public school, collected through interviews that aimed to inquire about what the child understood to be a word (CARRAHER, 1989). The interpretation of responses was supported by the theory of prosodic constituents (NESPOR; VOGEL, 1986). The results of the analysis showed that, in general, the child can oscillate or maintain the initial conceptions about what a word is like the understanding that each syllable constitutes a word. However, for the intelligibility of what is written, the vocabulary segmentation seems to assume importance according to children's explanations. Thus, showing how the child's trajectory towards the written word is not linear and has a multiplicity of meanings.
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spelling CHILDREN'S CONCEPTIONS ABOUT THE WORD DURING THE LITERACY PROCESSCONCEPCIONES INFANTILES SOBRE LA PALABRA DURANTE EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓNCONCEPÇÕES INFANTIS SOBRE A PALAVRA DURANTE O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: In the present article, vocabulary segmentation data, produced during literacy, were described and analyzed with a view to discussing aspects relevant to the constitution of the notion of word during the initial period of writing development. The objective is to verify what are the hypotheses of children's writing with regard to the graphic limits between words to analyze how the child in the literacy phase evolves until reaching the demarcation of vocabulary boundaries according to the norm, as well as the understanding of what constitutes a word. The data presented refer to two children belonging to the 3rd year of literacy at a public school, collected through interviews that aimed to inquire about what the child understood to be a word (CARRAHER, 1989). The interpretation of responses was supported by the theory of prosodic constituents (NESPOR; VOGEL, 1986). The results of the analysis showed that, in general, the child can oscillate or maintain the initial conceptions about what a word is like the understanding that each syllable constitutes a word. However, for the intelligibility of what is written, the vocabulary segmentation seems to assume importance according to children's explanations. Thus, showing how the child's trajectory towards the written word is not linear and has a multiplicity of meanings.En el presente artículo se describieron y analizaron datos de segmentación de vocabulario, producidos durante la alfabetización, con el fin de discutir aspectos relevantes para la constitución de la noción de palabra durante el período inicial del desarrollo de la escritura. El objetivo es verificar cuáles son las hipótesis de la escritura infantil con respecto a los límites gráficos entre palabras para analizar cómo evoluciona el niño en la fase de alfabetización hasta llegar a la demarcación de los límites del vocabulario según la norma, así como la comprensión de lo que constituye. una palabra. Los datos presentados se refieren a dos niños pertenecientes al 3er año de alfabetización en una escuela pública, recolectados a través de entrevistas que tenían como objetivo indagar sobre lo que el niño entendía por palabra (CARRAHER, 1989). La interpretación de las respuestas fue apoyada por la teoría de los constituyentes prosódicos (NESPOR; VOGEL, 1986). Los resultados del análisis mostraron que, en general, el niño puede oscilar o mantener las concepciones iniciales sobre lo que es una palabra entendiendo que cada sílaba constituye una palabra. Sin embargo, para la inteligibilidad de lo escrito, la segmentación del vocabulario parece cobrar importancia según las explicaciones de los niños. Así, mostrar cómo la trayectoria del niño hacia la palabra escrita no es lineal y tiene una multiplicidad de significados.  No presente artigo, dados de segmentação vocabular, produzidos durante a alfabetização, foram descritos e analisados com vistas à discussão concernente a aspectos relevantes para a constituição da noção de palavra durante o período inicial de desenvolvimento da escrita. Objetiva-se verificar quais são as hipóteses de escrita infantil no que diz respeito aos limites gráficos entre as palavras para analisar como a criança em fase de alfabetização evolui até chegar à demarcação de fronteiras vocabulares conforme a norma, bem como ao entendimento do que constitui uma palavra. Os dados apresentados são referentes a duas crianças pertencentes ao 3º ano de alfabetização de uma escola pública, coletados por meio de entrevistas que visaram indagar sobre o que a criança entendia ser uma palavra (CARRAHER, 1989). A interpretação das respostas teve o suporte da teoria dos constituintes prosódicos (NESPOR; VOGEL, 1986). Os resultados da análise mostraram que, de modo geral, a criança pode oscilar ou manter as concepções iniciais sobre o que seja uma palavra como o entendimento que cada sílaba constitui uma palavra.  No entanto, para a inteligibilidade do que está escrito, a segmentação vocabular parece assumir importância para a leitura segundo as explicações infantis. Evidenciando, assim, o quanto a trajetória da criança em direção à palavra escrita não é linear e apresenta multiplicidade de acepções.Universidade Federal do Rio Grande2021-08-05info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.furg.br/momento/article/view/1273810.14295/momento.v30i01.12738Momento - Diálogos em Educação; Vol. 30 No. 01 (2021): Dossiê temático: Aspectos da educação escolar sob influência da pandemia da Covid-19: debates e perspectivas com análises a partir da teoria histórico críticaMomento - Diálogos em Educação; v. 30 n. 01 (2021): Dossiê temático: Aspectos da educação escolar sob influência da pandemia da Covid-19: debates e perspectivas com análises a partir da teoria histórico crítica2316-3100reponame:Momento (Rio Grande. 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