TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO SUPERIOR: UM ZOOM

• Autor(a) principal: Lima, Vanessa Suligo Araujo
• Data de Publicação: 2017
• Outros Autores: Souto, Daise Lago Pereira, Kochhann, Maria Elizabete Rambo
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Prática Docente
• Texto Completo: http://periodicos.cfs.ifmt.edu.br:443/periodicos/index.php/rpd/article/view/68
• topic: Ensino de Matemática; Tecnologias Digitais; Formação Inicial de Professores

Preocupações a respeito da incorporação e das transformações que as Tecnologias Digitais podem causar nas instituições de ensino de todos os graus e níveis foram molas propulsoras de um estudo maior que tem como um de seus objetivos: apresentar uma "fotografia" que retrate o “panorama” dos diferentes usos e contribuições das tecnologias digitais na formação de professores de Matemática e na Educação Básica do Estado de Mato Grosso. Assim, metaforicamente a pesquisa que deu origem a esse artigo pode ser considerada um "zoom" entre outros tantos que irão compor tal "fotografia". E, metodologicamente ela situa-se dentro do paradigma qualitativo caracterizando-se como um estudo de caso. Pois, objetivo deste artigo é apresentar os resultados de uma pesquisa que buscou investigar quais e como as tecnologias digitais são utilizadas por professores na Formação Inicial de um curso de licenciatura em Matemática em uma Universidade pública. Procuramos compreender que contribuições essas tecnologias trazem para o processo formativo dos futuros professores. Os dados foram produzidos por meio de questionário, de relatos dos professores durante na semana pedagógica realizada em 2015 e de nossa observação participante nos anos de 2014, 2015 e 2016. Os resultados indicaram que as principais tecnologias utilizadas pelos professores são: computador, data-show, calculadora, internet, celulares, vídeos, softwares e ambientes virtuais de aprendizagem. Verificou-se, ainda, que o modo como essas estão sendo usadas podem contribuir para formação inicial dos futuros professores, “rompendo” com ideias historicamente construídas de que a matemática é única, absoluta e símbolo de certeza.