Impacto das atividades de Ensino Remoto em estudantes: Um estudo de caso em cursos do Ensino Médio Integrado do IFPE – Campus Barreiros
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| Data de Publicação: | 2020 |
| Outros Autores: | , |
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| Título da fonte: | Repositório Institucional do IFPE |
| Texto Completo: | https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/1289 |
Resumo: | O ano de 2020 foi marcado pelo início da Pandemia da COVID-19 no Brasil, a qual obrigou as pessoas a manterem o distanciamento social como medida sanitária de combate ao vírus, nesse tocante às aulas presenciais foram suspensas. As instituições de ensino e seus sujeitos não estavam preparados para a modalidade de ensino remoto. O Campus Barreiros do IFPE teve que se readequar em todos os cursos, dentre eles os de Ensino Médio Integrado: Técnico em Agropecuária (TA) e Técnico em Alimentos (TAl). O presente estudo teve como objetivo analisar os impactos gerados pelo ensino remoto em estudantes de dois referidos Cursos Técnicos, por meio de questionário semiestruturado composto por perguntas quanti-qualitativas. Os estudantes avaliados foram do terceiro ano do TA e do sexto módulo do TAl porque foram os que vivenciaram as aulas presenciais (2019) e remotas (2020/2021). Constatou-se que a falta de preparo dos docentes quanto a didática para o ensino remoto e, uso das Tecnologias de Informação e Comunicação foram os pontos relatados. Quanto as atividades remotas (assíncrona e síncronas) a falta de infraestrutura doméstica e financeira, como também os efeitos psicológicos advindos da Pandemia foram os pontos que mais afetaram durante o ensino remoto. |
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16/05/20242024-05-16T21:28:46Z2024-05-16T21:28:46Z2020-12-20PIRES, D. A. F. P.; SOUZA, W. L. S. Impacto das atividades de Ensino Remoto em estudantes: um estudo de caso em cursos do Ensino Médio Integrado do IFPE – Campus Barreiros. Especialização (Especialização em Docência para a Educação Profissional, Científica e Tecnológica) Instituto Federal de Educação Profissional e Tecnológica de Pernambuco - Recife, EaD, 2020.https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/1289O ano de 2020 foi marcado pelo início da Pandemia da COVID-19 no Brasil, a qual obrigou as pessoas a manterem o distanciamento social como medida sanitária de combate ao vírus, nesse tocante às aulas presenciais foram suspensas. As instituições de ensino e seus sujeitos não estavam preparados para a modalidade de ensino remoto. O Campus Barreiros do IFPE teve que se readequar em todos os cursos, dentre eles os de Ensino Médio Integrado: Técnico em Agropecuária (TA) e Técnico em Alimentos (TAl). O presente estudo teve como objetivo analisar os impactos gerados pelo ensino remoto em estudantes de dois referidos Cursos Técnicos, por meio de questionário semiestruturado composto por perguntas quanti-qualitativas. Os estudantes avaliados foram do terceiro ano do TA e do sexto módulo do TAl porque foram os que vivenciaram as aulas presenciais (2019) e remotas (2020/2021). Constatou-se que a falta de preparo dos docentes quanto a didática para o ensino remoto e, uso das Tecnologias de Informação e Comunicação foram os pontos relatados. Quanto as atividades remotas (assíncrona e síncronas) a falta de infraestrutura doméstica e financeira, como também os efeitos psicológicos advindos da Pandemia foram os pontos que mais afetaram durante o ensino remoto.Brazil was affected by the COVID-19 Pandemic in 2020, which forced people to maintain social distance as a sanitary measure to combat the virus. Educational institutions and their subjects were not prepared for a modality of remote learning. The IFPE Campus Barreiros had to readjust in all the courses, among them those of Integrated High School: Agricultural Technician (TA) and Food Technician (TAl). The present study aimed to analyze the impacts generated by remote teaching on students from two mentioned Technical Courses, through a semi-structured questionnaire composed of quanti-qualitative questions. The evaluated students were from the third year of the TA and the sixth module of the TAl because they were the ones who experienced the in-person (2019) and remote (2020/2021) classes. It was found that the lack of preparation of teachers regarding didactics for remote teaching and the use of Information and Communication Technologies were the points reported. As for remote activities (asynchronous and synchronous), the lack of domestic and financial infrastructure, as well as the psychological effects arising from the Pandemic were the points that most affected during remote education.18 p.ALVES, L. Educação Remota: Entre a ilusão e a realidade. Interfaces Científicas. v.8, n.3, p. 348-365, 2020. ARAÚJO, D. L. Entrevista. Os desafios do ensino remoto na educação básica. Entrevistado: Patrícia Silva Rosas de Araújo & Paulo Ricardo Ferreira Pereira. Revista Leia Escola, Campina Grande, v. 20, n. 1, p.231-239. 2020. ARAÚJO, P. S. R.; PEREIRA, P. R. F. Entrevista. Os desafios do ensino remoto na educação básica com Denise Lino de Araújo. Revista do Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino, Campina Grande, v. 20, n. 1, p. 231-239, 2020. Disponível em: http://revistas.ufcg.edu.br/ch/index.php/Leia/article/view/1834. Acesso em: 27 fev. 2021. BRASIL. Constituição (2017). Decreto no 9.057, de 25 de maio de 2017. Regulamenta o art. 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Decreto. 100. ed. Brasília, GO: Diário Oficial da União, 26 maio 2017. n. 100, Seção 1, p. 3-4. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=65251- decreto9057-pdf&category_slug=maio-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 28 fev. 2021. BRASIL. IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua: acesso a internet e à televisão e posse de telefone móvel celular para uso pessoal 2017. Brasília: IBGE, 2018. 6 p. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101631_informativo.pdf. Acesso em: 27 fev. 2021. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Proposta de parecer sobre reorganização dos calendários escolares e realização de atividades pedagógicas não presenciais durante o período de pandemia da COVID-19.28 de abril de 2020. Brasília, DF, 2020. BRASIL. Ministério da Educação. Portaria no 343, de 17 de março de 2020. [Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19]. Diário Oficial da União. Edição 53: Seção 1; Pág.39. Brasília – DF.1 pág. 2020. BRASIL. Resolução No 466, de 12 de dezembro de 2012. Aprova as diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos. Acesso em 08.07.2016. Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/cns/2013/ res0466 _12_12_2012.html CETIC. TIC Kids Online Brasil. Disponível em: <https://cetic.br/pesquisa/kids-online/> .Acesso em fev. 2020. COSTA, A. E. R.; NASCIMENTO, A. W. R. Os desafios do ensino remoto em tempos de pandemia no Brasil. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, VII. (VII CONEDU), 2020. Macéio – AL. p.1-6. Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD4_SA19 _ID6370_3009202000580. Acesso em: 28 fev. 2021. GIL, A. C. 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Acesso em: 25 fevereiro 2021.An error occurred on the license name.An error occurred getting the license - uri.info:eu-repo/semantics/openAccessCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::AVALIACAO DA APRENDIZAGEMCOVID-19Ensino remoto emergencialFerramentas tecnológicasTIC’sImpacto das atividades de Ensino Remoto em estudantes: Um estudo de caso em cursos do Ensino Médio Integrado do IFPE – Campus Barreirosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleSilva, Cristiane Lucia dahttp://lattes.cnpq.br/2451685693288979Silva, Cristiane Lucia daLima, José Roberto Tavares dePadilha, Maria Auxiliadora Soareshttp://lattes.cnpq.br/2451685693288979http://lattes.cnpq.br/5529513680269827http://lattes.cnpq.br/1120580802653357http://lattes.cnpq.br/9450254558963704Pires, Denea de Araújo FernandesSouza, Wagner Luís da Silvahttp://lattes.cnpq.br/4011829352462601BrasilEaDporreponame:Repositório Institucional do IFPEinstname:Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE)instacron:IFPEORIGINALArtigo TCC III - Denea Pires e Wagner Souza.pdfArtigo TCC III - Denea Pires e Wagner Souza.pdfArtigo de conclusão de curso de especialização.application/pdf352352https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/bitstream/123456789/1289/1/Artigo%20TCC%20III%20-%20Denea%20Pires%20e%20Wagner%20Souza.pdf1d72dfefe6b01a705f3a00b14f1d4423MD51open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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O ano de 2020 foi marcado pelo início da Pandemia da COVID-19 no Brasil, a qual obrigou as pessoas a manterem o distanciamento social como medida sanitária de combate ao vírus, nesse tocante às aulas presenciais foram suspensas. As instituições de ensino e seus sujeitos não estavam preparados para a modalidade de ensino remoto. O Campus Barreiros do IFPE teve que se readequar em todos os cursos, dentre eles os de Ensino Médio Integrado: Técnico em Agropecuária (TA) e Técnico em Alimentos (TAl). O presente estudo teve como objetivo analisar os impactos gerados pelo ensino remoto em estudantes de dois referidos Cursos Técnicos, por meio de questionário semiestruturado composto por perguntas quanti-qualitativas. Os estudantes avaliados foram do terceiro ano do TA e do sexto módulo do TAl porque foram os que vivenciaram as aulas presenciais (2019) e remotas (2020/2021). Constatou-se que a falta de preparo dos docentes quanto a didática para o ensino remoto e, uso das Tecnologias de Informação e Comunicação foram os pontos relatados. Quanto as atividades remotas (assíncrona e síncronas) a falta de infraestrutura doméstica e financeira, como também os efeitos psicológicos advindos da Pandemia foram os pontos que mais afetaram durante o ensino remoto. |
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