O coordenador pedagógico como agente da formação teórica continuada dos professores
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2013 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninove |
Texto Completo: | http://bibliotecatede.uninove.br/tede/handle/tede/532 |
Resumo: | This research had as its object the role of Pedagogical Coordinator in further theoretical training of teachers in school units. The problem investigated in the context of this object, was: what is the role of the Pedagogical Coordinator in further theoretical training of teachers within schools? Were sought answers to the following questions: What theoretical understand why the educator? What is theory and that theory? What is the role of theory in educational practice? What role can the pedagogical coordinator in further theoretical training of teachers in schools? Aimed to provide subsidies for both the formation of pedagogical coordinator, how to develop their role to promote the continuity of theoretical training of teaching staff in schools. Literature was developed and the results were presented in the chapters of the dissertation. Positions were identified concerning this function Pedagogical Coordinator and tried to indicate ways how he can do it. It was clear that the privileged place of continuing education is the school because it is the locus where knowledge and experience are experienced, rejected, validated and appropriate and that it is the Pedagogical Coordinator engage and involve teachers in this aspect of their training. It was found that there is consensus on this assignment Coordinator, both by legal provisions, as by researchers who are dedicated to studying the role of this professional. But, it was also found that there are few studies specifically related to their role in the processes of theoretical continuing teachers. This requires extension of these studies. |
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Were sought answers to the following questions: What theoretical understand why the educator? What is theory and that theory? What is the role of theory in educational practice? What role can the pedagogical coordinator in further theoretical training of teachers in schools? Aimed to provide subsidies for both the formation of pedagogical coordinator, how to develop their role to promote the continuity of theoretical training of teaching staff in schools. Literature was developed and the results were presented in the chapters of the dissertation. Positions were identified concerning this function Pedagogical Coordinator and tried to indicate ways how he can do it. It was clear that the privileged place of continuing education is the school because it is the locus where knowledge and experience are experienced, rejected, validated and appropriate and that it is the Pedagogical Coordinator engage and involve teachers in this aspect of their training. It was found that there is consensus on this assignment Coordinator, both by legal provisions, as by researchers who are dedicated to studying the role of this professional. But, it was also found that there are few studies specifically related to their role in the processes of theoretical continuing teachers. This requires extension of these studies.Esta pesquisa teve como objeto o papel do Coordenador Pedagógico na continuação da formação teórica dos professores em unidades escolares. O problema investigado, no âmbito deste objeto, foi: qual o papel do Coordenador Pedagógico na continuação da formação teórica dos professores no interior das escolas? Foram buscadas respostas para as seguintes questões: O que entender por formação teórica do educador? O que é teoria e por que teoria? Qual a função da teoria na prática educativa? Que papel pode desempenhar o coordenador pedagógico na continuação da formação teórica dos professores nas escolas? Teve como objetivo oferecer subsídios tanto para a formação do coordenador pedagógico, quanto para o desenvolvimento de sua função de promover a continuidade da formação teórica da equipe docente nas escolas. Foi desenvolvida pesquisa bibliográfica e os resultados foram apresentados nos capítulos que compõem a dissertação. Foram identificadas posições a respeito desta função do Coordenador Pedagógico e procurou-se indicar caminhos de como ele pode realizá-la. Ficou claro que o lugar privilegiado de formação continuada é a escola, pois ela é o locus onde saberes e experiências são vivenciados, rejeitados, validados e apropriados e que cabe ao Coordenador Pedagógico envolver-se e envolver os docentes nesse aspecto de sua formação. Constatou-se que há consenso quanto a esta atribuição do Coordenador, tanto por parte das determinações legais, quanto por parte dos pesquisadores que se dedicam a estudar o papel deste profissional. Mas, constatou-se também, que há poucos estudos relativos especificamente ao seu papel nos processos de formação teórica continuada dos docentes. Isso demanda ampliação destes estudos.Made available in DSpace on 2015-04-08T14:36:52Z (GMT). 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