Formação continuada: conhecendo uma experiência com professores e coordenadores pedagógicos do munícipio de São Bernardo do Campo

• Autor(a) principal: Zan, Aline Maria de Faria Borborema
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninove
• Texto Completo: http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2444
• topic: Formação continuada em serviço; Educação infantil; AVAMEC; São Bernardo do Campo; Escola da infância: práticas e fundamentos à luz da BNCC; Formación continuada en servicio; Educación infantil; AVAMEC; São Bernardo do Campo; Escuela de la infancia: prácticas y fundamentos a la luz de la BNCC; Continuing training in service; Child education; AVAMEC; São Bernardo do Campo; Childhood School: practice and foundations in the light of BNCC; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

Se propone como objeto de estudio, el curso de formación continuada y en servicio “Escuela de la infancia: prácticas y fundamentos a la luz de la BNCC”, ofrecido a los profesores y coordinadores pedagógicos de la Educación Infantil por la Secretaría de Educación en São Bernardo do Campo. Partiendo de este objeto de estudio, surgieron algunas inquietudes que motivaron y condujeron el desarrollo de esta investigación: ¿Cuál es la razón para el ofrecimiento del curso a los profesores y coordinadores pedagógicos de la red? ¿Cuáles son los conocimientos teóricos y pedagógicos que son contemplados en el curso mencionado? ¿Cómo puede alinearse la práctica diaria de la escuela de educación infantil a las concepciones discutidas en el curso ofrecido por la Secretaria de Educación? ¿Cómo los momentos de formación de Horario de Trabajo Pedagógico Colectivo (HTPC) pueden contribuir a la continuidad de las reflexiones y a la calificación de esta práctica docente? ¿Cuál es el papel del coordinador pedagógico frente a estas reflexiones y concepciones discutidas? Con las interrogantes presentadas, se delimitó como objetivo general analizar cómo se presenta la interrelación de los contenidos discutidos en el curso mencionado con la constitución de la profesionalidad y de la práctica pedagógica del profesor. Como objetivos específicos de la investigación, fueron enumerados: (1) analizar cuáles conocimientos teóricos y pedagógicos están contemplados en el curso antes mencionado; (2) identificar cuál es el papel del coordinador pedagógico frente a estas reflexiones y concepciones discutidas; (3) verificar cómo entienden los profesores la continuidad de la propuesta del curso en las prácticas pedagógicas y en su desarrollo profesional. Partiendo de los objetivos presentados, la investigación fue desarrollada de acuerdo a un abordaje cualitativo de un tipo investigación- acción cuyos instrumentos de recolección de datos son: cuestionario con preguntas abiertas e investigación documental. El universo de la investigación está compuesto por 1 escuela de Educación Infantil de la prefectura municipal de São Bernardo do Campo. Los interlocutores fueron 16 profesores que proporcionaron los datos para la caracterización del grupo que participó de la formación, 4 profesores que participaron de la fase de profundización de estudios, y 2 orientadoras pedagógicas que contribuyeron para la configuración del curso en sí. Para fundamentar la categoría formación continuada en servicio, recurriremos a los autores NÓVOA, MORICONI et al., GATTI e MARCELO; en la categoría Educación Infantil, PINAZZA y KRAMER; en la categoría profesor reflexivo CHRISTOV, IMBERNÓN y ZEICHNER, y en la categoría papel del coordinador pedagógico BRUNO, ANDALÓ y DAY. Los resultados obtenidos indican que el curso en cuestión contiene características importantes que califican la formación continuada en el servicio del profesor, trayendo reflexiones a partir de los contenidos teóricos respaldados nacionalmente, así como de la relación con la práctica desarrollada en la escuela, configurándose como un aliado en la construcción de la educación infantil que considere las especificidades de la infancia.