Prova Brasil e SARESP: repercussões na construção da qualidade da educação na percepção de professores e gestores de escolas públicas estaduais do município de Campinas (SP)

• Autor(a) principal: Colombo, Bruna
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional PUC-Campinas
• Texto Completo: http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/15458
• topic: políticas públicas em educação; avaliação em larga escala; qualidade da educação; public policies in education; large-scale assessment; education quality

As avaliações em larga escala da Educação Básica, centradas em exames de desempenho dos alunos, têm sido utilizadas para monitoramento da qualidade da educação por meio da geração de indicadores. O presente trabalho busca investigar quais são as percepções de professores e gestores de escolas públicas estaduais do município de Campinas (SP) sobre as repercussões da Prova Brasil e do SARESP na construção da qualidade da educação, considerando a Prova Brasil, de abrangência nacional, e o SARESP, restrito ao estado de São Paulo, cujos resultados integram o IDEB e o IDESP, respectivamente. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa realizada em duas escolas públicas estaduais de ensino fundamental e ensino médio do município de Campinas/SP, tendo como técnicas de produção de material empírico a análise documental dos projetos políticos pedagógicos das escolas pesquisadas; a entrevista semiestruturada; e o grupo focal, sendo as gestoras escolares e os professores os sujeitos participantes. O aporte teórico que balizou esta pesquisa teve como principais contribuintes, que se destacam no campo da avaliação educacional, Almerindo Afonso, José Dias Sobrinho e Luiz Carlos de Freitas. Constatou-se que as políticas públicas de avaliação, no Brasil, intensificaram-se na década de 1990, no contexto das reformas políticas, com a consolidação do Estado Avaliador. É nesse cenário que se inscrevem a Prova Brasil e o SARESP, centradas no desempenho dos alunos, cujo paradigma avaliativo predominante tem sido o que prioriza os resultados. A análise da percepção dos sujeitos pesquisados revelou que, apesar do reconhecimento sobre os ganhos e dificuldades atrelados a essas avaliações, prevalece a polarização do trabalho pedagógico que se expressa pela preparação dos alunos para as avaliações, em prol da elevação dos índices. Tal prática evidencia a tendência de utilização das avaliações em larga escala com função de regulação e controle, por meio de indicadores de qualidade, como o do IDEB e do IDESP. Os participantes acentuaram, ainda, desafios que se referem a condicionantes intra e extraescolares que implicam os processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa aponta para a necessidade de se redefinir políticas públicas de avaliação, com cunho emancipatório, que transcenda o mero alcance de metas traduzidas por meio de indicadores, perspectivando a construção de uma educação de qualidade social para todos.