Inserção profissional e pesquisa-formação: uma experiência formativa com professoras do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em sala de recursos multifuncionais da Rede Municipal de Ensino de Santo André
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Data de Publicação: | 2024 |
Tipo de documento: | Tese |
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Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/41251 |
Resumo: | This qualitative research aims to analyze how the professional insertion of Specialized Educational Service teachers in Multifunctional Resource Rooms occurs based on researchcontinuing education, through collaborative partnership contributions among beginning, newly qualified and experienced teachers and the researcher. It intends to collectively identify the continuing education needs of the Specialized Educational Service teaches in the Multifunctional Resource Rooms for the organization and development of continuing education meetings; discuss if the continuing education proposal enabled beginning, newly qualified and experienced teachers to reflect on their own work; and understand the contributions of this research-continuing education focused on a collaborative work among these teachers in their continuing education process. The literature review encompasses an overview of national public policies in special education from the perspective of inclusive education and discusses the Specialized Educational Service teacher continuing education policies. It presents studies that discuss the teaching professional insertion process, professional support actions for teachers at the beginning of their career and professional induction. Thirty-six teachers participated in this research, which is based on the theoretical and methodological principles of research-continuing education. Document analysis, participant characterization forms, continuing education meetings, and oral/written narratives were used to produce data. The collected data were analyzed using the prose analysis method, which enabled to formulate three axes of analysis: teachers’ professional insertion and continuing education needs; researchcontinuing education and process of reflection on one’s own work; and contributions of this research-continuing education in collaborative actions among beginning, newly qualified and experienced teachers in the continuing education process. The main findings show that teachers experienced professional insertion facing numerous challenges, such as lack of experience, didactic-pedagogical repertoire, work conditions, and isolation in some schools, which heightens these challenges. The actions carried out allowed participants to learn about individual and collective challenges, anxieties, and knowledge, which led to the construction and development of meetings with horizontal relationships. The strategies applied favored the recovery of the historical process of life and the professional development of each participant, biographical reflexivity, anchored in experience and memory in a temporality, and learning about themselves and others from the narrative of their experience. The actions developed through research-continuing education enabled both experienced teachers to reflect on their own work and beginning/ newly qualified teachers to professional socialization, which proved to be an element of distinction in the participants’ professional insertion process |
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Passos, Laurizete Ferraguthttp://lattes.cnpq.br/1852839499967790http://lattes.cnpq.br/7962683506742928Conceição, Carla Patrícia Ferreira da2024-04-12T13:44:40Z2024-04-12T13:44:40Z2024-03-25Conceição, Carla Patrícia Ferreira da. Inserção profissional e pesquisa-formação: uma experiência formativa com professoras do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em sala de recursos multifuncionais da Rede Municipal de Ensino de Santo André. 2024. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação: Psicologia da Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2024.https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/41251This qualitative research aims to analyze how the professional insertion of Specialized Educational Service teachers in Multifunctional Resource Rooms occurs based on researchcontinuing education, through collaborative partnership contributions among beginning, newly qualified and experienced teachers and the researcher. It intends to collectively identify the continuing education needs of the Specialized Educational Service teaches in the Multifunctional Resource Rooms for the organization and development of continuing education meetings; discuss if the continuing education proposal enabled beginning, newly qualified and experienced teachers to reflect on their own work; and understand the contributions of this research-continuing education focused on a collaborative work among these teachers in their continuing education process. The literature review encompasses an overview of national public policies in special education from the perspective of inclusive education and discusses the Specialized Educational Service teacher continuing education policies. It presents studies that discuss the teaching professional insertion process, professional support actions for teachers at the beginning of their career and professional induction. Thirty-six teachers participated in this research, which is based on the theoretical and methodological principles of research-continuing education. Document analysis, participant characterization forms, continuing education meetings, and oral/written narratives were used to produce data. The collected data were analyzed using the prose analysis method, which enabled to formulate three axes of analysis: teachers’ professional insertion and continuing education needs; researchcontinuing education and process of reflection on one’s own work; and contributions of this research-continuing education in collaborative actions among beginning, newly qualified and experienced teachers in the continuing education process. The main findings show that teachers experienced professional insertion facing numerous challenges, such as lack of experience, didactic-pedagogical repertoire, work conditions, and isolation in some schools, which heightens these challenges. The actions carried out allowed participants to learn about individual and collective challenges, anxieties, and knowledge, which led to the construction and development of meetings with horizontal relationships. The strategies applied favored the recovery of the historical process of life and the professional development of each participant, biographical reflexivity, anchored in experience and memory in a temporality, and learning about themselves and others from the narrative of their experience. The actions developed through research-continuing education enabled both experienced teachers to reflect on their own work and beginning/ newly qualified teachers to professional socialization, which proved to be an element of distinction in the participants’ professional insertion processO objetivo geral desta tese, de abordagem qualitativa, é analisar como ocorre a inserção profissional do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em Sala de Recursos Multifuncionais, por meio de contribuições da parceria colaborativa entre professores iniciantes, ingressantes, experientes e a pesquisadora, a partir da pesquisa-formação. O estudo pretende identificar coletivamente as necessidades formativas das professoras do AEE em Sala de Recursos Multifuncionais com vistas à organização e desenvolvimento dos encontros formativos; discutir se a proposta formativa possibilitou aos professores iniciantes, ingressantes e experientes um processo de reflexividade do próprio trabalho; e depreender as contribuições desta pesquisa-formação com foco na colaboração entre esses professores em seu processo formativo. A revisão de literatura inclui o panorama das políticas públicas nacionais em Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva e discute as políticas de formação do professor do AEE. Apresenta teóricos que discutem o processo de inserção profissional docente, as ações de apoio profissional no início da carreira e a indução profissional. Trinta e seis professores participaram desta pesquisa, que se constitui nos princípios teóricos e metodológicos da pesquisa-formação. Teve como procedimento de produção de dados: análise de documentos; formulário de caracterização dos participantes; encontros formativos; e narrativas orais e escritas. Para análise dos dados, foi utilizado o método de análise de prosa, que possibilitou formular três eixos de análise: inserção profissional e necessidades formativas das professoras; pesquisa-formação e processo de reflexividade do próprio trabalho; e contribuições desta pesquisa-formação nas ações colaborativas entre professoras iniciantes, ingressantes e experientes no processo formativo. Os principais resultados indicam que os professores vivenciaram a inserção profissional com diversos desafios, tais como falta de experiências; repertório didático-pedagógico; condições de trabalho; e isolamento vivido em algumas escolas, que potencializa esses desafios. As ações desenvolvidas propiciaram aos participantes conhecerem os desafios, as angústias e os saberes individuais e coletivos, o que propiciou a construção e o desenvolvimento dos encontros com relações horizontais. As estratégias desenvolvidas favoreceram: o resgate do processo histórico de vida e a formação de cada participante; a reflexividade biográfica, ancorada na experiência e memória numa temporalidade; e o aprender sobre si e sobre o outro a partir da experiência narrada. Conclui-se que as ações desenvolvidas por meio da pesquisa-formação possibilitaram aos professores experientes a reflexão acerca do próprio trabalho; e às professoras iniciantes e ingressantes, a socialização profissional, o que revelou ser um diferencial no processo de inserção profissional das participantesCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPESConselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPqporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Pós-Graduação em Educação: Psicologia da EducaçãoPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONALEducação EspecialEducação InclusivaProfessor inicianteFormação continuadaSpecial EducationInclusive educationBeginning teacherContinuing educationInserção profissional e pesquisa-formação: uma experiência formativa com professoras do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em sala de recursos multifuncionais da Rede Municipal de Ensino de Santo AndréProfessional insertion and research-training: a training experience with Specialized Educational Service teachers in the multifunctional resource room of the Municipal Education Network of Santo Andréinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALCarla Patrícia Ferreira da Conceição.pdfapplication/pdf3933413https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/41251/1/Carla%20Patr%c3%adcia%20Ferreira%20da%20Concei%c3%a7%c3%a3o.pdf17fa3e16f84f79dc5a9c25408a2de479MD51TEXTCarla Patrícia Ferreira da Conceição.pdf.txtCarla Patrícia Ferreira da Conceição.pdf.txtExtracted texttext/plain577853https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/41251/2/Carla%20Patr%c3%adcia%20Ferreira%20da%20Concei%c3%a7%c3%a3o.pdf.txt1977c43f8d76212da3e888c9931b15b6MD52THUMBNAILCarla Patrícia Ferreira da Conceição.pdf.jpgCarla Patrícia Ferreira da Conceição.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1258https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/41251/3/Carla%20Patr%c3%adcia%20Ferreira%20da%20Concei%c3%a7%c3%a3o.pdf.jpg1d6af5e1b414ae4495a70e90eb5da635MD53handle/412512024-04-13 01:03:48.842oai:repositorio.pucsp.br:handle/41251Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2024-04-13T04:03:48Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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