Formação inicial do professor do Ensino Fundamental I baseada na relação teoria e prática

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Barros, Kelly Cristina da Silva
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
Texto Completo: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/24188
Resumo: The research Initial Formation of Elementary School Teacher based on the Theory and Practice relationship is an investigation carried out with students of a Pedagogy course at a college in São José dos Campos. These students participated in a project during the training course. We investigate how this project can contribute to the formation of the basic education teacher I, in order to establish a relationship between theory and practice. The study was carried out from the assumptions of the qualitative dimension, involving document analysis and data analysis of questions presented in specific groups. In the focus of this work, theoretical subsidies were sought from the authors who address the themes: Teacher Education in Contemporary: Feldmann (2009, 2018), Nóvoa (1996) and Noffs and Rodrigues (2016); Teacher Education: Marcelo García (1999) and Nóvoa (1995); Teaching Profession: Gimeno Sacristán (2017); Relationship between theory and practice: Tardif (2002); Projects: Bacich and Moran (2018) and Lück (2013), as well as Guidelines and Legislation for the teacher training course. It is concluded that it is necessary to create spaces on the teacher's practical thinking, knowledge-in-action, know-how and reflection in action. What can be observed is training bodies, sometimes with rigid and outdated conceptions that do not aim at learning the teacher's profession, in a way that allows him to investigate and experience, in practice, his role as a teacher. It is necessary to envision teacher training as a component of change, which requires efforts from those involved in the process, seeking transformation of professionals and the context so that they give new meaning to teacher training practices
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spelling Feldmann, Marina Grazielahttp://lattes.cnpq.br/5107177703842569http://lattes.cnpq.br/5128074070318877Barros, Kelly Cristina da Silva2021-12-09T20:25:39Z2021-12-09T20:25:39Z2021-04-07Barros, Kelly Cristina da Silva. Formação inicial do professor do Ensino Fundamental I baseada na relação teoria e prática. 2021. Tese (Doutorado em Educação: Currículo) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2021.https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/24188The research Initial Formation of Elementary School Teacher based on the Theory and Practice relationship is an investigation carried out with students of a Pedagogy course at a college in São José dos Campos. These students participated in a project during the training course. We investigate how this project can contribute to the formation of the basic education teacher I, in order to establish a relationship between theory and practice. The study was carried out from the assumptions of the qualitative dimension, involving document analysis and data analysis of questions presented in specific groups. In the focus of this work, theoretical subsidies were sought from the authors who address the themes: Teacher Education in Contemporary: Feldmann (2009, 2018), Nóvoa (1996) and Noffs and Rodrigues (2016); Teacher Education: Marcelo García (1999) and Nóvoa (1995); Teaching Profession: Gimeno Sacristán (2017); Relationship between theory and practice: Tardif (2002); Projects: Bacich and Moran (2018) and Lück (2013), as well as Guidelines and Legislation for the teacher training course. It is concluded that it is necessary to create spaces on the teacher's practical thinking, knowledge-in-action, know-how and reflection in action. What can be observed is training bodies, sometimes with rigid and outdated conceptions that do not aim at learning the teacher's profession, in a way that allows him to investigate and experience, in practice, his role as a teacher. It is necessary to envision teacher training as a component of change, which requires efforts from those involved in the process, seeking transformation of professionals and the context so that they give new meaning to teacher training practicesA pesquisa Formação Inicial do Professor do Ensino Fundamental I baseada na relação Teoria e Prática é uma investigação realizada com alunos de um curso de Pedagogia de uma faculdade de São José dos Campos. Esses alunos participaram de um projeto durante o percurso formativo. Investiga-se como esse projeto pode contribuir para a formação do professor de educação básica I, no sentido de estabelecer relação entre teoria e prática. O estudo foi realizado a partir dos pressupostos da dimensão qualitativa, envolvendo análise de documentos e análise de dados de questões apresentadas em grupos específicos. No foco deste trabalho, buscou-se subsídios teóricos a partir dos autores que abordam as temáticas: Formação Docente na Contemporaneidade: Feldmann (2009, 2018), Nóvoa (1996) e Noffs e Rodrigues (2016); Formação de Professores: Marcelo García (1999) e Nóvoa (1995); Profissão Docente: Gimeno Sacristán (2017); Relação teoria e prática: Tardif (2002); Projetos: Bacich e Moran (2018) e Lück (2013), bem como Diretrizes e Legislação do curso de formação de professores. Conclui-se que é preciso criar espaços sobre o pensamento prático do professor, o conhecimento-na-ação, o saber fazer e a reflexão na ação. O que se observa são instâncias formadoras, por vezes, com concepções rígidas e ultrapassadas que não visam a aprendizagem da profissão do professor, de modo que o possibilite investigar e vivenciar, na prática, seu papel de professor. É preciso vislumbrar a formação de professores como componente de mudanças, que exigem esforços dos envolvidos no processo, buscando transformação dos profissionais e do contexto para que atribuam novo sentido às práticas de formação de professoresCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPESporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: CurrículoPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULOProfessores - Formação profissionalProfessores do Ensino Fundamental - Formação profissionalProjeto de alfabetizaçãoEnsino - MetodologiaTeachers - Occupational trainingtrainingElementary school teachers - OccupationalLiteracy projectTeaching - MethodologyFormação inicial do professor do Ensino Fundamental I baseada na relação teoria e práticaInitial formation of Elementary School teacher based on the theory and tracticeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALKelly Cristina da Silva Barros.pdfapplication/pdf2328409https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/24188/1/Kelly%20Cristina%20da%20Silva%20Barros.pdf29fd6bb719da285971a1203d3ba6f9edMD51TEXTKelly Cristina da Silva Barros.pdf.txtKelly Cristina da Silva Barros.pdf.txtExtracted texttext/plain218024https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/24188/2/Kelly%20Cristina%20da%20Silva%20Barros.pdf.txt76be5258f22875a66ae7f915230dd3ebMD52THUMBNAILKelly Cristina da Silva Barros.pdf.jpgKelly Cristina da Silva Barros.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1216https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/24188/3/Kelly%20Cristina%20da%20Silva%20Barros.pdf.jpg05098e4ced293df759c4c291dc5d1f54MD53handle/241882021-12-10 11:43:53.268oai:repositorio.pucsp.br:handle/24188Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2021-12-10T14:43:53Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false
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