Heterogeneidade em uma turma de EJA: questões sobre o ensino-aprendizagem de inglês

• Autor(a) principal: Pereira, Flávio Wilson de Oliveira
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
• Texto Completo: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/34223
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS

Este estudo tem como objetivo expor questões que têm a ver com o ensinoaprendizagem de Inglês em um grupo heterogêneo de estudantes matriculados no segmento de EJA, bem como com este pesquisador, ingressante nesta modalidade de ensino. Consiste na exposição de alguns aspectos legais para o ensino-aprendizagem de Inglês no segmento de EJA. Discorre a respeito das concepções e teorias de Ensino-Aprendizagem vigentes no processo de ensino-aprendizagem em geral. À luz dos teóricos e pesquisadores Michael Knowles, Paulo Freire, Edgar Dale, Lev Vigotsky, Stela Piconez, entre outros, caracteriza o aluno jovem ou adulto e como ele aprende. Delineia um perfil mais amplo do segmento de EJA ao trazer o público adolescente cuja faixa etária não permite seu enquadramento no Ensino Fundamental regular, para o ambiente de EJA, anteriormente considerado mais adulto. Expõe ainda como o ensino-aprendizagem é visto sob a perspectiva de Carl Rogers, essencialmente humanista, o qual sustenta a abordagem da Aprendizagem Centrada na Pessoa e as Atitudes facilitadoras que o professor pode adotar para um ensino eficaz. Por meio de um estudo de caso, esta pesquisa registra as relações, os anseios, as necessidades, dificuldades e progressos desse grupo de alunos no que se refere à aprendizagem de Inglês. Reúne, também, as reflexões do professor pesquisador sobre como lidar com a heterogeneidade presente no grupo estudado na tentativa de promover a aprendizagem significativa, sustentada pelo psicólogo Carl Rogers. Aponta ainda, a abordagem do ensino de Inglês voltado às práticas sociais, defendido por Liberalli e Paulo Freire como um dos meios de promover a aprendizagem significativa do estudante sob a visão humanista, sócio-histórica-cultural