A colaboração crítica na compreensão e transformação do ensino-aprendizagem de inglês: atividade de formação de professor
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2011 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13520 |
Resumo: | This dissertation aims to critically understand the production of shared meanings among the participants of this research this researcher and an English teacher. Specifically, it aims to understand whether and how the relationship between researcher and teacher was constructed as a collaborative-critical process of production of shared knowledge, enabling changes in participants theoretical-practical understandings and in their actions. It was conducted with English learners in the 1st year of high school in a state school in the district of Pinheiros in the city of São Paulo. It is supported by contributions from Vygotsky (1930, 1934), Leontiev (1977) and Engeström (2001) in relation to Socio-Historical-Cultural Activity Theory (TASHC). Teacher training is seen as a socio-historical-cultural activity in which teacher and researcher are active participants in the production of shared meanings. The interaction pattern which was developed among participants is depicted as collaborativecritical, since it is a process in which argumentation and negotiation organize the production of new meanings. The adopted methodology is the Collaborative Critical Research (PCCol), which, as discussed by Magalhães and other members of LACE since 1990, works with critical and reflective training of the participants, proposing an investigation that does not separate theory from practice and promotes a transformation in practices. In order to analyze interaction between the participants, the researcher uses some categories of analysis based on Orsolini (2005), Pontecorvo (2005), Kerbrat-Orecchioni (1996) and Brookfield & Preskill (2005). The results show that the participants initial meanings about teaching-learning of English were reinterpreted, enabling them both not only to learn and to develop, but also to make changes in current practices in the classroom |
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Magalhães, Maria Cecilia Camargohttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4485311U0Oliveira, Ana Paula de Francisco2016-04-28T18:22:20Z2011-08-152011-08-05Oliveira, Ana Paula de Francisco. A colaboração crítica na compreensão e transformação do ensino-aprendizagem de inglês: atividade de formação de professor. 2011. 196 f. Dissertação (Mestrado em Lingüística) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2011.https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13520This dissertation aims to critically understand the production of shared meanings among the participants of this research this researcher and an English teacher. Specifically, it aims to understand whether and how the relationship between researcher and teacher was constructed as a collaborative-critical process of production of shared knowledge, enabling changes in participants theoretical-practical understandings and in their actions. It was conducted with English learners in the 1st year of high school in a state school in the district of Pinheiros in the city of São Paulo. It is supported by contributions from Vygotsky (1930, 1934), Leontiev (1977) and Engeström (2001) in relation to Socio-Historical-Cultural Activity Theory (TASHC). Teacher training is seen as a socio-historical-cultural activity in which teacher and researcher are active participants in the production of shared meanings. The interaction pattern which was developed among participants is depicted as collaborativecritical, since it is a process in which argumentation and negotiation organize the production of new meanings. The adopted methodology is the Collaborative Critical Research (PCCol), which, as discussed by Magalhães and other members of LACE since 1990, works with critical and reflective training of the participants, proposing an investigation that does not separate theory from practice and promotes a transformation in practices. In order to analyze interaction between the participants, the researcher uses some categories of analysis based on Orsolini (2005), Pontecorvo (2005), Kerbrat-Orecchioni (1996) and Brookfield & Preskill (2005). The results show that the participants initial meanings about teaching-learning of English were reinterpreted, enabling them both not only to learn and to develop, but also to make changes in current practices in the classroomEste trabalho tem como objetivo compreender de forma crítica o processo de produção de significados compartilhados entre os participantes desta pesquisa esta pesquisadora e um professor de inglês. Especificamente, tem como objetivo compreender se e como a relação entre pesquisadora e professor se constituiu como um processo colaborativo-crítico de produção compartilhada de conhecimento, possibilitando transformações teórico-práticas nas compreensões e nas ações dos participantes. Foi realizada com alunos de inglês do 1º ano do Ensino Médio de uma escola estadual de São Paulo localizada no bairro de Pinheiros. Está apoiada nas contribuições de Vygotsky (1930, 1934), Leontiev (1977) e Engeström (2001) no que se refere à Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC). A formação de professores é entendida como uma atividade sócio-histórico-cultural, em que professor e pesquisadora são participantes ativos e efetivos no processo produtivo. O padrão interacional desenvolvido entre os participantes caracteriza-se como colaborativo-crítico, uma vez que é um processo em que argumentação e negociação organizam a produção de novos significados. A metodologia adotada é a Pesquisa Crítica de Colaboração, que, conforme discutida por Magalhães e outros participantes do GP LACE desde 1990, trabalha com a formação crítica e reflexiva dos participantes, propondo uma investigação que não separe a teoria da prática e promova uma transformação nas práticas vigentes. A fim de analisar a interação entre os participantes desta pesquisa foram utilizadas categorias de análise baseadas nos trabalhos de Orsolini (2005), Pontecorvo (2005), Kerbrat-Orecchioni (1996) e Brookfield & Preskill (2005). Os resultados encontrados revelam que os sentidos iniciais dos participantes sobre ensino-aprendizagem de inglês foram ressignificados, possibilitando não apenas aprendizagem e desenvolvimento a ambos, mas também transformações das práticas vigentes na sala de aulaCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/30262/Ana%20Paula%20de%20Francisco%20Oliveira.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da LinguagemPUC-SPBRLingüísticaPesquisa crítica de colaboraçãoFormação de professoresEnsino aprendizagem de inglêsCollaborative critical researchTeacher trainingTeaching-learning of EnglishCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADAA colaboração crítica na compreensão e transformação do ensino-aprendizagem de inglês: atividade de formação de professorinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTAna Paula de Francisco Oliveira.pdf.txtAna Paula de Francisco Oliveira.pdf.txtExtracted texttext/plain477038https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/13520/3/Ana%20Paula%20de%20Francisco%20Oliveira.pdf.txt3f4b0526ab7f3492b4e8a0de4883cb78MD53ORIGINALAna Paula de Francisco Oliveira.pdfapplication/pdf1970215https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/13520/1/Ana%20Paula%20de%20Francisco%20Oliveira.pdf3979fe1155a04e65fe84c7b7b14683fdMD51THUMBNAILAna Paula de Francisco Oliveira.pdf.jpgAna Paula de Francisco Oliveira.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3633https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/13520/2/Ana%20Paula%20de%20Francisco%20Oliveira.pdf.jpgc15d4b758fc2050c5b1a114b3b19ea87MD52handle/135202022-04-27 22:09:56.023oai:repositorio.pucsp.br:handle/13520Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-04-28T01:09:56Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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