A dimensão formativa como mobilizadora da ação supervisora

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Bandler, Paula Cristina Castro Pinheiro
Data de Publicação: 2022
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
Texto Completo: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/25994
Resumo: The historical course of the position of school supervisor reveals that its performance has been changing since its constitution. We have observed a shift from a supervisory and administrative perspective to one that emphasizes the formative and collaborative dimension. Due to the influence of this new scenario, this research intends to identify and analyze what drives the school supervisor to perform a pedagogical oriented work in his supervisory action. The inspiration for this theme can also be found in the researcher's professional background, which includes her involvement in training processes and the partnership experience she had with school supervision when she had worked as a pedagogical coordinator. The theoretical support was based mainly on the authors Alarcão (2002, 2013, 2014), Alarcão e Canha (2013), Alarcão e Tavares (2018), Oliveira-Formosinho (2002, 2009), Rangel (1997, 2008, 2013), Salmaso e Almeida (2017) and Silva Júnior (1997). The theoretical-methodological path was based on a qualitative research approach and developed through semi-structured interviews (LÜDKE; ANDRÉ, 2018) conducted with eight school supervisors from São Mateus Regional Board of Education, as well as documentary analysis. The data analysis turned to the Prose Analysis methodology (ANDRÉ, 1983) and gave rise to four analytical categories. The data made it possible to identify that the supervisors invest in a dialogical, collaborative and partnership work and that the conception of their role was built prioritizing the formative and pedagogical dimension as the center of all supervisory action. We found that the supervisors wish to be participants in the construction of the educational policies of the Municipal Education Network of São Paulo (RME-SP), wish to participate in training processes in partnership with the University and seek to establish, in their work routine, collective groups of study and reflection. Considering these findings make us suggest ways such as the creation of collaborative and reflective groups in the work context, because they can favor the partnership with the University and improve the knowledge and supervisory practices
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Due to the influence of this new scenario, this research intends to identify and analyze what drives the school supervisor to perform a pedagogical oriented work in his supervisory action. The inspiration for this theme can also be found in the researcher's professional background, which includes her involvement in training processes and the partnership experience she had with school supervision when she had worked as a pedagogical coordinator. The theoretical support was based mainly on the authors Alarcão (2002, 2013, 2014), Alarcão e Canha (2013), Alarcão e Tavares (2018), Oliveira-Formosinho (2002, 2009), Rangel (1997, 2008, 2013), Salmaso e Almeida (2017) and Silva Júnior (1997). The theoretical-methodological path was based on a qualitative research approach and developed through semi-structured interviews (LÜDKE; ANDRÉ, 2018) conducted with eight school supervisors from São Mateus Regional Board of Education, as well as documentary analysis. The data analysis turned to the Prose Analysis methodology (ANDRÉ, 1983) and gave rise to four analytical categories. The data made it possible to identify that the supervisors invest in a dialogical, collaborative and partnership work and that the conception of their role was built prioritizing the formative and pedagogical dimension as the center of all supervisory action. We found that the supervisors wish to be participants in the construction of the educational policies of the Municipal Education Network of São Paulo (RME-SP), wish to participate in training processes in partnership with the University and seek to establish, in their work routine, collective groups of study and reflection. Considering these findings make us suggest ways such as the creation of collaborative and reflective groups in the work context, because they can favor the partnership with the University and improve the knowledge and supervisory practicesO percurso histórico do cargo de supervisor escolar revela que sua atuação vem se transformando desde sua constituição. Observamos a mudança de uma perspectiva fiscalizadora e administrativa para uma que enfatiza a dimensão formativa e colaborativa. Por influência desse novo cenário, esta pesquisa tem como intenção identificar e analisar o que mobiliza o supervisor escolar a realizar um trabalho voltado ao pedagógico na sua ação supervisora. A inspiração para essa temática se encontra, também, no percurso profissional da pesquisadora que abarca o envolvimento com processos de formação e a experiência de parceria que vivenciou com a supervisão escolar, quando atuou como coordenadora pedagógica. O apoio teórico baseou-se, principalmente, nos autores Alarcão (2002, 2013, 2014), Alarcão e Canha (2013), Alarcão e Tavares (2018), Oliveira-Formosinho (2002, 2009), Rangel (1997, 2008, 2013), Salmaso e Almeida (2017) e Silva Júnior (1997). O percurso teórico metodológico fundamentou-se em uma investigação de abordagem qualitativa e desenvolveu-se por meio de entrevista semiestruturada (LÜDKE; ANDRÉ, 2018) realizada com oito supervisores escolares da Diretoria Regional de Educação São Mateus e análise documental. A análise dos dados voltou-se para a metodologia de Análise de Prosa (ANDRÉ, 1983) e deu origem a quatro categorias analíticas. Os dados possibilitaram identificar que os supervisores investem em um trabalho dialógico, colaborativo e de parceria e que a concepção do papel que exercem foi construída priorizando a dimensão formativa e o trabalho pedagógico, como centro da toda ação supervisora. Constatamos que os supervisores almejam ser partícipes na construção das políticas educacionais da Rede Municipal de Ensino de São Paulo (RME-SP), que desejam participar de processos formativos em parceria com a Universidade e que buscam instituir, na rotina de trabalho, grupos coletivos de estudo e reflexão. Diante desses achados, indicamos caminhos como a criação de grupos colaborativos e reflexivos no contexto de trabalho que podem favorecer a parceria com a Universidade e aprimorar os saberes e fazeres supervisivosporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de FormadoresPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOAção supervisoraSupervisor escolarDesenvolvimento profissionalTrabalho colaborativoTrabalho pedagógico do supervisorSupervisory actionSchool supervisorProfessional developmentCollaborative workSupervisors pedagogical workA dimensão formativa como mobilizadora da ação supervisoraThe formative dimension as a driving force of supervisory actioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALPaula Cristina Castro Pinheiro Bandler.pdfapplication/pdf1179544https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/25994/1/Paula%20Cristina%20Castro%20Pinheiro%20Bandler.pdf79fdec9c1e5fd09fb2aea118fec9f3f1MD51TEXTPaula Cristina Castro Pinheiro Bandler.pdf.txtPaula Cristina Castro Pinheiro Bandler.pdf.txtExtracted texttext/plain359413https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/25994/2/Paula%20Cristina%20Castro%20Pinheiro%20Bandler.pdf.txtc1ff0c14b3e4158ed5b4fc6884494642MD52THUMBNAILPaula Cristina Castro Pinheiro Bandler.pdf.jpgPaula Cristina Castro Pinheiro Bandler.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1211https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/25994/3/Paula%20Cristina%20Castro%20Pinheiro%20Bandler.pdf.jpge159a016bfa297e03050c402605ea22cMD53handle/259942022-04-28 12:07:54.32oai:repositorio.pucsp.br:handle/25994Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-04-28T15:07:54Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false
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