Professor iniciante aprender a ensinar: sentimentos e emoções no início da docência

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santos, Claudineide Lima Irmã
Data de Publicação: 2014
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
Texto Completo: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16158
Resumo: Considering a beginner teacher as a person who plays an active role in the process of constitution and in the action of being an educator, this study aims to understand who is the beginner teacher nowadays and how he is situated in the school context, trying to understand which emotions and feelings surround the beginning of the career of this professional doing considerations on how the pedagogical coordinator or their peers (experienced teachers) can contribute to this beginning of teaching. From a qualitative approach, with the application of questionnaires of characterization and semi-structured interviews was tried to analyze experiences, emotions, feelings and the process of teacher formation of two teachers at the beginning of their professional life through their reports. Summaries, frames, axles and/or categories have been developed to assist in the discussions about the information. Because we are considering the affection as a crucial element in the constitution of the person, Henri Wallon s psychogenetics studies were used. The results of this research bring answers that enable to offer suggestions for educational policies, pointing out: to plan the process of continuing education that consider the profile of the beginner teacher, their experiences, expectations, desires and knowledge already acquired even in a fragmented way. Given that in the constitution of the teacher is imbricated cognition, affection and movement, it is important that public policies bet in this triad as a guiding element, and last but not least, it is necessary to consider that the performance of the new teacher goes through the necessity of the school staff support and of their own effort in searching a more meaningful teacher actions
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From a qualitative approach, with the application of questionnaires of characterization and semi-structured interviews was tried to analyze experiences, emotions, feelings and the process of teacher formation of two teachers at the beginning of their professional life through their reports. Summaries, frames, axles and/or categories have been developed to assist in the discussions about the information. Because we are considering the affection as a crucial element in the constitution of the person, Henri Wallon s psychogenetics studies were used. The results of this research bring answers that enable to offer suggestions for educational policies, pointing out: to plan the process of continuing education that consider the profile of the beginner teacher, their experiences, expectations, desires and knowledge already acquired even in a fragmented way. Given that in the constitution of the teacher is imbricated cognition, affection and movement, it is important that public policies bet in this triad as a guiding element, and last but not least, it is necessary to consider that the performance of the new teacher goes through the necessity of the school staff support and of their own effort in searching a more meaningful teacher actionsAo se considerar o professor iniciante como pessoa completa que desempenha um papel ativo no seu processo de constituição e na atuação como educador, este estudo teve como problema central entender quem ele é o professor iniciante nos dias atuais, como tem adentrado no espaço escolar, buscando saber quais as emoções e sentimentos envolvem o início da carreira deste profissional, tecendo considerações sobre como o coordenador pedagógico ou os pares (professores experientes) podem contribuir nesse inicio da docência. A partir de uma abordagem qualitativa, com aplicação de questionários de caracterização e entrevista semiestruturada procurou-se analisar experiências, emoções, sentimentos e o processo de constituição docente de duas professoras no início da profissão por meio de seus relatos. Sínteses, quadros, eixos e/ou categorias foram elaborados para auxiliar nas discussões das informações. Por considerar a afetividade elemento crucial na constituição da pessoa, trabalhou-se com a Psicogenética de Henri Wallon. Os resultados desta pesquisa trazem respostas que permitem oferecer sugestões para diretrizes de políticas educacionais dentre as quais se destacam: planejar o processo de formação continuada que considere o perfil dos professores iniciantes, suas experiências, expectativas, anseios e os conhecimentos já construídos mesmo que de forma fragmentada. Dado que na constituição da pessoa do professor encontram-se imbricadas cognição, afetividade e motricidade, é importante que políticas públicas apostem nesta tríade, como elemento norteador e por último, mas não menos importante, faz-se necessário considerar que a atuação do professor iniciante perpassa pela necessidade do apoio da equipe escolar e do esforço próprio em busca de um ação docente mais significativaapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/31949/Claudineide%20Lima%20Irma%20Santos.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da EducaçãoPUC-SPBRPsicologiaProfessor inicianteFormação docenteAfetividadePsicogenética wallonianaBeginner teacherTeacher trainingAffectivity, Wallonian psychogeneticsCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONALProfessor iniciante aprender a ensinar: sentimentos e emoções no início da docênciainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTClaudineide Lima Irma Santos.pdf.txtClaudineide Lima Irma Santos.pdf.txtExtracted texttext/plain333436https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16158/3/Claudineide%20Lima%20Irma%20Santos.pdf.txt9a61320fd1d0c490a409d4eeb5bbdc22MD53ORIGINALClaudineide Lima Irma Santos.pdfapplication/pdf902991https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16158/1/Claudineide%20Lima%20Irma%20Santos.pdf9a1b319282c2e5a4ea62aec5114c0979MD51THUMBNAILClaudineide Lima Irma Santos.pdf.jpgClaudineide Lima Irma Santos.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1943https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16158/2/Claudineide%20Lima%20Irma%20Santos.pdf.jpgcc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2MD52handle/161582022-04-27 14:29:05.049oai:repositorio.pucsp.br:handle/16158Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-04-27T17:29:05Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false
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