O bem estar vocal na formação de professores
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2010 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/12262 |
Resumo: | Investigate the importance given to vocal health during teacher s graduation, by coordinators of Education courses of the state of São Paulo. Teachers are a professional at risk, many times, sent away from their work area due to voice disorders. This problem is universal, confirmed by studies. This situation can be overturned the moment teachers receive the necessary information, during his/her graduation. This study, of qualitative exploratory nature, was developed by semi-structured interviews recorded with coordinators of Education courses of the state of São Paulo. The following questions were asked: 1. What does vocal health mean to you?; 2. Are there actions in favor of vocal health in the institution you coordinate? Which actions?; 3. How do you see the function of the speech therapist in teachers vocal health? The participants signed the termo de consentimento livre e esclarecido. The data was written and the speeches classified by frequency of similitude and content, grouped into theme categories. The coordinators mentioned parts of the concept of vocal health. According to the participants, in most of the institutions, there aren t any continuous prevention programs designated to teacher s vocal health. The majority agrees in having a speech therapist in the university to assist the teachers, through orientation or speech therapy, when a disorder already exists. The insertion of vocal health in teacher s graduation curriculum was commented. The programmed content of the Education courses in which the coordinators work was brought up, and even though the coordinators highlight the importance of vocal health, the curriculums of the courses do not mention this subject. We propose the insertion of themes regarding workers health in these curriculums, including vocal health |
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The following questions were asked: 1. What does vocal health mean to you?; 2. Are there actions in favor of vocal health in the institution you coordinate? Which actions?; 3. How do you see the function of the speech therapist in teachers vocal health? The participants signed the termo de consentimento livre e esclarecido. The data was written and the speeches classified by frequency of similitude and content, grouped into theme categories. The coordinators mentioned parts of the concept of vocal health. According to the participants, in most of the institutions, there aren t any continuous prevention programs designated to teacher s vocal health. The majority agrees in having a speech therapist in the university to assist the teachers, through orientation or speech therapy, when a disorder already exists. The insertion of vocal health in teacher s graduation curriculum was commented. The programmed content of the Education courses in which the coordinators work was brought up, and even though the coordinators highlight the importance of vocal health, the curriculums of the courses do not mention this subject. We propose the insertion of themes regarding workers health in these curriculums, including vocal healthInvestigar a importância dada ao bem estar vocal na formação dos professores por coordenadores de Cursos de Pedagogia do estado de São Paulo. Justificativa: O professor é um profissional em risco, muitas vezes, afastado de seu campo de trabalho devido a distúrbios de voz. Hipótese: A principio, esse quadro pode ser revertido a partir do momento em que o professor receba informações necessárias durante a sua formação. Aspectos teórico-metodológicos: Este estudo de natureza qualitativa exploratória foi desenvolvido a partir de entrevistas semi-estruturadas áudiogravadas com coordenadores de Pedagogia do Estado de São Paulo. Foram feitas as perguntas: 1. O que significa saúde vocal para o/a senhor/a?; 2. Existem ações em prol da saúde vocal do professor na instituição que o/a senhor/a coordena? Quais?; 3. Como o/a senhor/a enxerga a atuação do fonoaudiólogo junto à saúde vocal do professor? Os participantes assinaram um termo de consentimento livre e esclarecido. Os dados foram transcritos e os discursos classificados por similitude de freqüência e conteúdo, agrupados em eixos temáticos. Resultados obtidos: Segundo os participantes, na maioria das instituições não há programas contínuos de prevenção, destinados ao bem estar vocal do professor. A maioria concorda em ter, no espaço da universidade, um fonoaudiólogo para assessorar o professor, por meio de orientação, ou encaminhamento a uma ação terapêutica quando um distúrbio vocal estiver instalado. Foi comentada a inserção da saúde vocal no currículo de formação de professores. O conteúdo programático dos cursos de Pedagogia em que os coordenadores entrevistados atuam foi levantado, e apesar dos coordenadores ressaltarem a importância do bem estar vocal, o currículo dos cursos não traz essa questão. Sugere-se a inserção de questões da saúde do trabalhador nesses currículos, englobando o bem estar vocalCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/25180/Leila%20de%20Abreu%20Fantini.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em FonoaudiologiaPUC-SPBRFonoaudiologiaSaúde vocalDocentesEducaçãoVozProfessoresVocal healthVoiceTeachingEducationCNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::FONOAUDIOLOGIAO bem estar vocal na formação de professoresinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTLeila de Abreu Fantini.pdf.txtLeila de Abreu Fantini.pdf.txtExtracted texttext/plain109278https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/12262/3/Leila%20de%20Abreu%20Fantini.pdf.txta04efa86c0fee6d05e2dd7b978b67113MD53ORIGINALLeila de Abreu Fantini.pdfapplication/pdf902939https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/12262/1/Leila%20de%20Abreu%20Fantini.pdfb2b84e72666c95c63217c0b1839665ceMD51THUMBNAILLeila de Abreu Fantini.pdf.jpgLeila de Abreu Fantini.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1943https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/12262/2/Leila%20de%20Abreu%20Fantini.pdf.jpgcc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2MD52handle/122622023-11-24 12:19:45.543oai:repositorio.pucsp.br:handle/12262Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2023-11-24T15:19:45Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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