Pensar, refletir e transformar: marcas e contribuições de uma formação continuada na modalidade grupo de estudos

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Ramos, Karine Rodrigues
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
Texto Completo: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/23096
Resumo: What marks and contributions can the participation of teachers in a continuing education in the study group modality leave in the professional development process? How does this participation reveal a thinking, reflecting and transforming? The general objective of the research is to make visible the marks and contributions of the participation of preschool teachers in continuing education in the study group modality. To discuss the themes of teacher education, Paulo Freire, António Nóvoa, John Dewey, Maria da Conceição Passeggi and Maurice Tardif were used as theoretical and conceptual basis. The chosen methodological approach includes the approach of qualitative research, interpretative in nature and analysis of statements. The analyzed data demonstrated the marks under three categories: 1. personal brands; 2. cognitive marks – learning; and 3. reflexive marks that transformed the professional performance of the participants, marks evidenced in their testimonies and/or in the pedagogical documentation produced in the study process. The results indicate that the investigated training favored thinking, reflecting and transforming lived actions in the participants' professional practice. The research also suggests that early childhood teachers, when thinking and dialoguing together about daily life in practice, reflect on their theories, question certainty and think critically about new theories and approaches that emerge in official documents and in the Brazilian educational scenario
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To discuss the themes of teacher education, Paulo Freire, António Nóvoa, John Dewey, Maria da Conceição Passeggi and Maurice Tardif were used as theoretical and conceptual basis. The chosen methodological approach includes the approach of qualitative research, interpretative in nature and analysis of statements. The analyzed data demonstrated the marks under three categories: 1. personal brands; 2. cognitive marks – learning; and 3. reflexive marks that transformed the professional performance of the participants, marks evidenced in their testimonies and/or in the pedagogical documentation produced in the study process. The results indicate that the investigated training favored thinking, reflecting and transforming lived actions in the participants' professional practice. The research also suggests that early childhood teachers, when thinking and dialoguing together about daily life in practice, reflect on their theories, question certainty and think critically about new theories and approaches that emerge in official documents and in the Brazilian educational scenarioQuais marcas e contribuições a participação de professores em uma formação continuada na modalidade grupo de estudos pode deixar no processo de desenvolvimento profissional? Como essa participação revela um pensar, refletir e transformar? O objetivo geral da pesquisa é tornar visível as marcas e as contribuições da participação de professores de educação infantil em formação continuada na modalidade grupo de estudos. Para discussão dos temas de formação de professores, foram utilizados como base teórica e conceitual os estudos de Paulo Freire, António Nóvoa, John Dewey, Maria da Conceição Passeggi e Maurice Tardif. O caminho metodológico escolhido contempla a abordagem da pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa e análise de depoimentos. Os dados analisados demonstraram as marcas sob três categorias: 1. marcas pessoais; 2. marcas cognitivas-aprendizagem e 3. marcas reflexivas que transformaram a atuação profissional das participantes, marcas evidenciadas em seus depoimentos e/ou em documentações pedagógicas produzidas no processo de estudo. Os resultados sobre as contribuições da participação dos docentes indicaram que a formação investigada favoreceu o pensar, o refletir e o transformar ações vividas na prática profissional das participantes. A pesquisa sugere ainda que os professores de educação infantil, ao pensarem e dialogarem juntos sobre o cotidiano vivido na prática, refletem sobre suas teorias, questionam certezas e pensam criticamente sobre novas teorias e abordagens que surgem nos documentos oficiais e no cenário educacional brasileiroCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/51983/Karine%20Rodrigues%20Ramos.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da EducaçãoPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoProfessores de educação infantil - Formação profissionalEducação permanenteGrupo de estudoPreschool teachers - Occupational trainingContinuing educationStudy groupCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEMPensar, refletir e transformar: marcas e contribuições de uma formação continuada na modalidade grupo de estudosThink, reflect and transform: marks and contributions of continuing education in the study group modalityinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTKarine Rodrigues Ramos.pdf.txtKarine Rodrigues Ramos.pdf.txtExtracted texttext/plain191385https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/23096/4/Karine%20Rodrigues%20Ramos.pdf.txt797075b0170a3376345395b479fed9eaMD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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