Promoção de competências metafonológicas numa criança com perturbação da linguagem, no último ano da educação pré-escolar

• Autor(a) principal: Duarte, Tânia Salomé Rodrigues
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.26/18213
• topic: Competências Metafonológicas; Perturbação da Linguagem; Educação Pré-Escolar

O elevado número de alunos com dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita no 1º ciclo, torna fundamental a investigação sobre o que os educadores podem realizar na educação pré-escolar para ajudar estas crianças. Conhecer com rigor e detalhe o que é a linguagem e como se processa o seu normal desenvolvimento, permitirá a estes profissionais estarem mais despertos para sinais que indiciem uma perturbação da linguagem para que, atempadamente, possam intervir, evitando eventuais dificuldades que se podem repercutir no percurso social e académico da criança. O presente estudo de caso pretende verificar as vantagens da aplicação de um programa de promoção de desenvolvimento de consciência fonológica numa criança com perturbação da linguagem, em idade pré-escolar. Neste sentido, fez-se uma avaliação, antes e após a intervenção, usando como instrumento o teste ConF.IRA - Consciência fonológica – instrumento de rastreio e avaliação (Alves, Castro, Correia & Soares, no prelo), a fim de avaliar a capacidade de a criança explicitar segmentos sonoros da cadeia falada ao nível da consciência da palavra, da consciência silábica, intrassilábica e fonémica (Silva, 2003). Deste modo, foram selecionados os processos fonológicos, alvo de intervenção, implementando-se de seguida um programa de promoção do desenvolvimento da consciência fonológica (Rios, 2011), ao longo de trinta e duas sessões, realizadas duas vezes por semana. Terminado o programa, a criança foi reavaliada com o mesmo instrumento utilizado na avaliação inicial, realizando-se um estudo comparativo dos resultados, que permitiram concluir que a criança melhorou substancialmente em todas as provas, embora demonstre ainda dificuldades no nível da consciência fonémica. No final do estudo, procedeu-se a uma reflexão sobre as vantagens da aplicação deste tipo de intervenção em contexto pré-escolar e foram dadas algumas sugestões para futuras investigações.