Os media e as questões ambientais na comunidade escolar

• Autor(a) principal: Francisco, Sílvia Maria
• Data de Publicação: 2006
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/4498
• topic: Educação ambiental; Educação ambiental; Comunidade escolar

As estratégias de desenvolvimento preconizam a incorporação da componente ambiental em todas as áreas da actividade educativa, económica e social. O trabalho desenvolvido pretendeu efectuar um estudo que contribuísse para a percepção do papel dos media no incremento de conceitos sobre Educação Ambiental, através da recolha de informações sobre a comunidade educativa, em duas escolas localizadas em áreas distintas do Distrito de Aveiro, nomeadamente, o Colégio de Nossa Senhora da Apresentação (Calvão), zona próxima do litoral, e a Escola Secundária de Oliveira do Bairro, situada mais a interior do Distrito, factores que conferiram contrastes educativos e sociais particulares. O trabalho de investigação desenvolveu-se com o objectivo de: (i) caracterizar o perfil de cada grupo de participantes; (ii) conhecer as concepções de cada grupo acerca dos papel dos media na sua educação ambiental; (iii) inferir a percepção de cada grupo no que se refere à melhoria da sua educação ambiental através dos media; (iv) avaliar a contribuição dos media para o aumento da circulação da informação sobre as questões ambientais. O estudo foi baseado em diversos inquéritos semi-estruturados com alunos do 10º ano de escolaridade, pais/encarregados de educação, docentes e outros membros da comunidade educativa. Os inquéritos incluíram abordagens temáticas multidisciplinares das questões ambientais, de modo a estabelecer ligações entre os currículos escolares e as actividades económicas. Nos inquéritos escritos constavam questões de resposta fechada, aberta e ainda de escolha múltipla, envolvendo 50 alunos, 17 pais/encarregados de educação, 39 docentes, 30 auxiliares de educação e 4 vereadores. O recurso ao questionário escrito permitiu inquirir uma amostra de grandes dimensões com alguma facilidade, garantindo o seu anonimato, condição importante para os inquiridos responderem de forma autêntica às questões formuladas. Este recurso permitiu ainda, no caso dos alunos, a escolha da hora da sua aplicação, de modo a prejudicar o menos possível o decurso dos tempos lectivos nas duas turmas em causa. Duas importantes considerações foram tomadas para que se preferisse o questionário maioritariamente de questões fechadas: (i) permite conhecer a opinião dos inquiridos face às alternativas apresentadas como resposta; (ii) permite recolher um grande número de dados com relativa facilidade. As questões abertas proporcionaram por outro lado aos inquiridos a possibilidade de realizarem algumas sugestões e opiniões pessoais, minimizando algumas limitações existentes associadas às alternativas de escolha nas questões de resposta fechada. A construção deste inquérito foi baseado em três temáticas principais: o contexto social, o contexto educativo e o contexto cultural dos alunos. Esta abordagem teve como objectivo principal a recolha de informação a três níveis distintos e com objectivos diferentes. Os resultados mostraram que a Educação Ambiental deve, pela sua natureza, ser proporcionada a todas as comunidades, tendo em conta as necessidades, interesses e motivações dos vários grupos etários e categorias sócioocupacionais. Deve orientar-se para ajudar o público em geral (crianças, adolescentes e adultos) e a preocupar-se com eles. Assim, os conteúdos educacionais, métodos e material para ensino deverão ser adaptados às necessidades da aprendizagem acerca do ambiente. Como a Educação Ambiental deve ser um processo para toda a vida, disponível para todos, deve direccionar-se a todos os níveis educacionais dentro e fora da escola. Além disso, a educação assumirá assim um papel essencial na prevenção e resolução de problemas ambientais. Sendo parte integrante de processos educativos, deve centrar-se em problemas práticos e conceptuais, desenvolvendo o seu carácter interdisciplinar. Requer-se, assim, algo mais do que uma mera troca de informação e de conhecimento. A inclusão de Educação Ambiental na Educação Formal pressupõe abordagens interdisciplinares e que podem ir desde a introdução de componentes ambientais nas diferentes disciplinas tradicionais, até à integração dessas disciplinas em projectos relacionados com o ambiente. Os alunos e outras pessoas ligadas ao processo educativo poderão portanto ser ajudadas a observar, a reflectir, a investigar de modo a adquirir por meio de experiências várias, a compreensão cada vez maior do Ambiente. Já não se apelará à simples memorização de matéria, principalmente por parte dos alunos, já que estes deverão identificar “eles próprios, a que valores devem aderir, não por doutrinamento moral ou ideologização mas através do contacto vivo com o Ambiente que os rodeia”.