A importância da morfossintaxe no desenvolvimento da oralidade na educação pré-escolar

• Autor(a) principal: Couto, Ana Catarina Mendes
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/2089
• topic: Aprendizagem; Compreensão; Desafios morfossintáticos; Morfossintaxe; Produção oral; Learning; Comprehension; Morphosyntactic challenges; Morphosyntax; Oral production

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), inserida no Mestrado em Educação Pré-Escolar e foi realizado na Escola Superior de Educação de Viana do Castelo. A intervenção educativa decorreu ao longo de doze semanas num Jardim de Infância (JI) de uma freguesia de Viana do Castelo. Neste estudo, participou um grupo de 17 crianças com idades entre os 3 e os 4 anos. A escolha do tema a investigar partiu do lugar central que a oralidade ocupa na Educação Pré-Escolar e da própria observação que, ao longo de duas semanas, nos permitiu concluir que seria importante investir na área da morfossintaxe. Desta forma, o estudo circunscrito ao domínio de Linguagem Oral e Abordagem à Escrita teve como principal objetivo perceber como pode um percurso centrado em desafios morfossintáticos ajudar as crianças a melhorar os seus desempenhos orais. Para isso, foram desenvolvidas três questões de investigação: 1) Quais as principais características morfossintáticas evidenciadas nas produções orais de crianças de 3 e 4 anos? 2) Que tarefas podem ser desenvolvidas para que as crianças evoluam nas suas produções orais, tendo em conta aspetos morfossintáticos? e 3) Quais as aprendizagens efetivamente realizadas pelas crianças? Tendo em conta a problemática apresentada e as questões de investigação formuladas, foram consideradas as perspetivas de vários autores. Tratando-se de um estudo de caso e, por isso, uma investigação de natureza qualitativa, privilegiou-se a recolha de dados através de vários instrumentos que permitiram assegurar a sua qualidade, nomeadamente, observação direta e participante; documentos ou artefactos e meios audiovisuais – vídeo e fotografia. A proposta didática ocorreu em três fases distintas (A - Diagnóstico; B – Intervenção Didática; C – Aferição), sendo que, inicialmente, foram observadas quais as principais características das produções orais das crianças em termos morfossintáticos, de seguida foram implementadas tarefas para promover um desenvolvimento morfossintático nas crianças através das suas produções orais e, por fim, (aferição) foi feita uma análise das aprendizagens das crianças. Os resultados obtidos provam que o percurso realizado e centrado em desafios morfossintáticos permitiu uma evolução dos desempenhos orais das crianças. Assim, foi possível observar uma melhoria em todas as tarefas relacionadas com compreensão e produção de frases simples, utilizando sujeito, predicado, complementos direto e indireto e adjetivos. Em relação às tarefas relacionadas com as conjunções utilizadas, quer coordenativas quer subordinativas, os resultados provam que as crianças têm maior dificuldade nas tarefas de produção das conjunções subordinativas trabalhadas (temporais, finais, causais e comparativas), uma vez que estas são de aquisição mais tardia.