Compreensão Leitora e (In)sucesso Escolar

• Autor(a) principal: Oliveira, Carla Susana Matos
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.26/24838
• topic: compreensão leitora; processos envolvidos na compreensão da leitura; reading comprehension; processes involved in understanding reading

Ler, é uma atividade valiosa quer do ponto de vista individual, quer social. As dificuldades de leitura são uma das causas do (in) sucesso escolar. O (in) sucesso na aprendizagem e domínio da leitura influencia a aprendizagem em todas as áreas curriculares e não curriculares, para as quais o domínio desta competência é essencial. No início do 1º ciclo, a aprendizagem da leitura, melhor dito da decifração, é numa ferramenta imprescindível (dada a sua transversalidade) na aquisição de novos conhecimentos. A leitura é uma ferramenta fundamental que permite aos sujeitos leitores aceder a um conjunto de experiências e conhecimentos. Deste modo, é importante conhecer e compreender os seus modelos de aquisição, os processos que lhe são subjacentes, as componentes que a constituem, bem como as metodologias de ensino. Neste estudo, pretendeu-se analisar o conceito e processos envolvidos na compreensão da leitura e identificar os fatores intrínsecos e extrínsecos ao sujeito que contribuem para o desenvolvimento da mesma. Pretendeu-se reconhecer a importância que a compreensão leitora tem no sucesso escolar dos alunos, ou seja, a relação existente entre ambos. Procurou-se também construir e avaliar a eficácia de um programa de intervenção, que contribuísse para o aumento dos níveis de compreensão leitora e consequente sucesso escolar, em alunos de 4ºano de escolaridade. O programa foi aplicado a um grupo de 25 alunos, com idades compreendidas entre os 9 e os 10 anos de idade, que frequentavam o 4º ano de escolaridade em escolas públicas do Concelho de Setúbal, durante vinte sessões. Os resultados obtidos mostraram, que houve uma evolução positiva, relativamente ao desempenho dos alunos nas variáveis analisadas – compreensão literal, compreensão inferencial, crítica e reorganização. Com base nestes resultados, inferimos que a implementação do programa de intervenção foi um investimento na promoção da compreensão leitora.