Atitudes e práticas pedagógicas face à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais

• Autor(a) principal: Matos, Carla Marisa de Jesus
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/6654
• topic: Ciências; Ensino/aprendizagem; Inclusão; Necessidades educativas especiais; Atitudes; Práticas educativas

O desenvolvimento tecnológico levou a mudanças na sociedade e, consequentemente, na escola. A introdução no ensino das ciências de abordagens mais diversificadas e a generalização da “escola para todos” foram duas das mudanças que se têm imposto na escola dos dias de hoje. Para um ensino de qualidade, seja das ciências ou de outra área curricular, torna-se pertinente a diferenciação e diversificação pedagógicas, quer ao nível das abordagens educativas, quer ao nível dos recursos didáticos utilizados na sala de aula. As práticas educativas consideradas inclusivas têm que ser adequadas a todos os perfis dos alunos, sem discriminação entre alunos com ou sem Necessidades Educativas Especiais (NEE). Neste relatório, apresenta-se não só uma descrição e análise do trabalho desenvolvido nos últimos oito anos de serviço, como também se aborda o tema “atitudes e práticas pedagógicas desenvolvidas junto dos alunos com NEE”, expondo-se os resultados e a discussão de um estudo realizado durante o ano letivo 2014/2015 , assim como a sua fundamentação teórica. Constitui-se, portanto, como uma reflexão crítica da atividade docente, em que o procedimento da análise da prática relaciona-se sempre com o contexto comunitário, escolar e disciplinar. A descrição da atividade profissional é elaborada de acordo com as dimensões: atividade científica e pedagógica; participação na escola e relação com a comunidade educativa e desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida. Cada dimensão engloba uma série de domínios específicos que são abordados com o objetivo de conhecer e sistematizar melhor o nosso desempenho na escola e na comunidade. Relativamente à investigação apresentada, pretende-se averiguar se os professores de ciências revelam atitudes e práticas conducentes à filosofia da escola inclusiva ou se se mantêm resistentes à mudança, mantendo atitudes e práticas conservadoras e segregadoras. Apesar de alguns professores terem manifestado algumas necessidades para lidar melhor com estes alunos, principalmente ao nível da formação profissional, apurámos que a inclusão está a ser implementada e que a resposta à diversidade está a ser desenvolvida através do recurso à diversificação pedagógica, à experiência anterior dos docentes, à aprendizagem cooperativa e à colaboração com os profissionais envolvidos no processo educativo dos alunos. No final, pretende-se que este documento sirva de referência para uma melhoria da nossa atividade profissional, possibilitando o aperfeiçoamento na implementação de metodologias e estratégias facilitadoras do processo inclusivo, no ensino das ciências.