Perspectivas acerca da relação ciência, tecnologia e sociedade: um estudo comparativo com alunos dos cursos de ciências e tecnologias e de línguas e humanidades

• Autor(a) principal: Vicente, Maria Fernanda
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/7629

As constantes mudanças ocorridas na sociedade, na tecnologia e na própria ciência conduziram a novas formas de pensar a educação em ciências (EC). De facto, as actuais orientações curriculares apontam como finalidade do ensino das ciências a literacia científica, que capacite os jovens a compreender e a intervir de uma forma consciente no mundo em que vivem, sendo o ensino de cariz ciência-tecnologia-sociedade (CTS) uma via para o conseguir, na medida em que este tipo de abordagem tem como objectivo tornar explícitas as inter-relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Considerando este enquadramento, foi desenvolvido o estudo empírico que aqui se apresenta, centrado no diagnóstico das crenças e atitudes dos alunos que se encontram a terminar o ensino secundário (11º e 12º anos) acerca da ciência, entendida numa perspectiva de relação com a tecnologia e a sociedade. Partiu-se deste diagnóstico, para estabelecer uma comparação entre as concepções manifestadas pelos alunos e a variável de contexto escolar, curso de frequência (Ciências e Tecnologias ou de Línguas e Humanidades), assim como para efectuar uma apreciação dessas concepções tendo em conta o sexo dos inquiridos. Estabeleceu-se ainda a relação dessas concepções com as variáveis de contexto social, nível sócio-económico e cultural familiar (NSECF) e meio de proveniência (rural ou urbano). Nesta investigação, de natureza quantitativa, utilizou-se como instrumento de recolha de dados a versão portuguesa abreviada de 19 questões, adaptada por Canavarro (2000) do questionário VOSTS (Views on Science-Technology-Society), aplicado a uma amostra de 319 alunos a frequentar três escolas do Nordeste Transmontano. Com vista ao tratamento estatístico, as opções de cada item do questionário foram categorizadas em realista, aceitável e ingénua, atribuindo-lhe, respectivamente, as pontuações de 3, 2 e 1. Numa primeira abordagem, fez-se uma análise exploratória dos dados, através de indicadores estatísticos e representação gráfica. Seguidamente, partindo da análise e interpretação dos dados amostrais, procedeu-se à análise inferencial, no sentido de validar as hipóteses formuladas. Relativamente às concepções CTS, os resultados evidenciam, na globalidade, ideias consentâneas com as categorias definidas como aceitáveis e realistas da ciência e da tecnologia e das suas relações com e a sociedade. Demonstram ainda haver relação entre as percepções CTS manifestadas pelos alunos e o curso que frequentam, bem como com a classe social e o sexo a que pertencem. Relativamente ao meio de proveniência, verificou-se não haver relação entre as concepções CTS dos alunos e o facto de residirem em meio urbano ou rural. Inserido no contexto da perspectiva CTS, consideramos que a relevância deste estudo assenta essencialmente no seu contributo, ainda que modesto, para a compreensão da relação entre as concepções dos alunos acerca da ciência e da tecnologia com influência nas dimensões, social, cultural, política e económica e a sua formação como cidadãos críticos e conscientes de sua condição no mundo e, ao mesmo tempo, poder ajudar a clarificar aspectos relacionados com a possível eficácia da implementação da perspectiva CTS capaz de elevar os níveis de literacia científica dos nossos jovens e futuros cidadãos. Constant changes in society, in technology and in science itself led to new ways of thinking Education in Sciences (ES). Indeed, the current curriculum guidelines point out to the scientific literacy as the final purpose of teaching, which enables young people to understand and intervene consciously in the world they live in. Teaching oriented towards Science-Technology-Society (STS) is a way to accomplish that, in as much as this type of approach makes the interrelations between science, technology and society explicit. Bearing in mind this framework, this empirical study was developed, centered in the diagnosis of the beliefs and attitudes of the students who are finishing High school (11th and 12th grades) about Science, construed in a perspective of relation with technology and society. We departed from this diagnosis to establish a comparison between the views expressed by the students and the variable of school context, the course attended (Sciences and Technology or Languages and Humanities), as well as to carry out an assessment of those views, taking into account the gender of the surveyed students. We also settled the relation of those views with the variables of social context, socio-economic and cultural level of the family (SECLF) and place of origin (rural or urban). In this research, of quantitative nature, an instrument of data collection, known as the Portuguese abbreviated version of 19 questions, adapted by Canavarro (2000) from the VOSTS (Views on Science-Technology-Society) was used and applied to a sample of 319 students attending three schools of the Northeast Trás-os-Montes region. In order to carry out the statistical analysis, the options of each item of the questionnaire were classified as realistic, acceptable and naïve, giving it, respectively, the score of 3, 2 and 1. In an early approach, an exploratory analysis of the data was made, through statistical indicators and graphic representation. Then, starting from the analysis and interpretation of the sample data, we proceeded to the inferential analysis, in order to validate the formulated hypotheses. Regarding the STS conceptions, the overall results show ideas in line with the classifications defined as acceptable and realistic of science and technology and its relations with the society. The results also show that there is a relation between the STS insights expressed by the students and the course they are attending, as well as with the social class they belong to, and also their gender. In relation to their place of origin, it was found that there is no connection between the students’ STS insights and the fact that they live in rural or urban environment. In the context of the STS perspective, we believe that the importance of this study is essentially based on its contribution, though modest, to the understanding of the relation between the students’ insights about Science and Technology with influence in social, cultural, political and economic dimensions, as well as their education as critical and conscious citizens of their own condition in the world. Besides it will also be able to help clarifying aspects related with the possible efficiency of the implementation of STS perspective, capable of raising the scientific literacy levels of our young and future citizens.