Leitura, emoção e conhecimento

• Autor(a) principal: Carreto, Carlos
• Data de Publicação: 2022
• Outros Autores: Martins, Luís Manuel Moreira Sousa
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10362/139734
• topic: Reading comprehension; Cognitive-affective nexus; Arts and Humanities(all)

Independentemente da forma como é praticada e do valor (cognitivo, ético ou lúdico) que assume para a vida do leitor, ler resulta sempre de um ato intencional que vive de emoções e as gera, que, por sua vez, conferem aos conteúdos mais definidos dos processos cognitivos, memória, perceção e pensamento, um pulsar que está ausente numa análise esquemática. Como refere Jean-Marie Schaeffer em Petite écologie des études littéraire. Pourquoi et comment étudier la littérature (2011), a leitura é, em si mesma, um modo singular de experiência tão real como qualquer outra experiência e que nenhuma operação analítica pode substituir. Neste sentido, embora a leitura envolva, simultânea ou alternadamente, vários processos, ler não consiste num mero ato de descodificação seguido de uma interpretação: implica uma apropriação/compreensão global através da atribuição de uma significação coerente (para o leitor) que participa plenamente da dinâmica de imersão ficcional característica do fenómeno literário (e não só) enquanto dispositivo lúdico-mimético e modelo cognitivo. Nas reações emotivas assim participam cálculos intelectuais, expectativas (pessoais ou cultural e poeticamente predeterminadas), preocupações comparativas e regularidades, que são premissas da personalidade individual: não é necessário termos consciência de processos deliberativos e estruturados para que num comportamento emocional reconheçamos uma voz racional. As emoções são capacidades mentais altamente sensíveis às circunstâncias pessoais e de contexto. A fim de alcançarmos algumas explicações acerca dos procedimentos de leitura e métodos para os incrementar iniciamos aqui uma aproximação à sensibilidade do leitor para as transformações emocionais sobre si causadas pela leitura e pela avaliação que faz dos significados que retira: com um inquérito de natureza qualitativa, aplicado no interior do IELT a docentes, investigadores e alunos, pretendemos “medir” as variações emotivas através dos (a) sentimentos que emergem na leitura, (b) impulsos para “agir” na teoria e na prática, (c) estímulos à avaliação e (d) contributos para o conhecimento e aprendizagem.