Niveis de ajustamento e auto-regulação académica em estudantes universitários : estudo com alunos do 1º ano (comum) das licenciaturas em ciências e engenharias da Universidade de Aveiro

• Autor(a) principal: Oliveira, José Augusto Bessa de
• Data de Publicação: 2000
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/15400
• topic: Ensino-aprendizagem; Ensino superior; Competências; Desenvolvimento cognitivo

O presente trabalho insere-se no quadro alargado de um projecto, iniciado em 1994 na Universidade de Aveiro, no âmbito do programa Praxis XXI (PCSH/C/CED154/96), com o propósito de diagnosticar/ reflectir/ intervir sobre os principais factores responsáveis pelo (in)sucesso nos alunos do 1º ano das licenciaturas em ciências e engenharias. Com carácter exploratório e tendo em vista fundamentar eventuais intervenções futuras, fomos rever estudos e trabalhos de investigação que exploram ou justificam, á luz das recentes correntes da psicologia educacional, o papel dos processos e mecanismos autoreguladores das aprendizagens e de ajustamento académico. Nesta linha, desenvolvemos trabalho no sentido da compreensão de algumas das principais variáveis pessoais (cognitivo-motivacionais e de ajustamento) que (pensamos) afectam as aprendizagens e os consequentes desempenhos académicos dos estudantes, no contexto dos primeiros anos do ensino superior. Na parte empírica, foram consideradas as respostas de 420 estudantes do 1ºano (comum) dos cursos de ciências e engenharias da Universidade de Aveiro, a dois instrumentos designados de 'QIVA: Questionário de Identificação e Vida Académica' e 'QACE: Questionário de Atitudes e Comportamentos de Estudo', construídos e/ou adaptados para o diagnóstico e caracterização de algumas das influências existentes (entre e intra) variáveis pessoais relacionadas com os processos de ajustamento a auto-regulação académica. No tratamento da informação, usamos procedimentos vários da análise descritiva e inferêncial através de ferramentas constantes do pacote estatístico SPSS. Seguimos uma metodologia do tipo ex-postfacto com recurso a modelos correlacionais e diferenciais. Relativamente aos instrumentos aplicados procedemos à validação interna e dimensionamento através da análise factorial (exploratória) das respostas nos itens. Complementamos ainda os estudos diferenciais com uma caracterização dos três agrupamentos obtidos, na amostra, relativamente ao uso de estratégias auto-reguladoras das aprendizagens. Os resultados obtidos indicaram uma estreita relação entre as várias dimensões pessoais, interpessoais e institucionais consideradas mais implicados nos processos de ajustamento e auto-regulação académica e apontaram também para a existência de algumas diferenças significativas ao nível dos diferentes grupos analisados. Os resultados de validade interna confirmaram os instrumentos aplicados com potencial para avaliar níveis seleccionados de ajustamento e de auto-regulação académica em estudantes do 1ºano da Universidade. As principais limitações do trabalho ligaram-se à complexidade da fundamentação teórica e à dificuldade em obter instrumentos adequados e devidamente aferidos para avaliar os processos de aprendizagem e desenvolvimento ao nível do ensino superior. Com base na literatura revista e da discussão dos resultados obtidos são sugeridos alguns desenvolvimentos futuros.