Buenas prácticas y multiculturalidad en la educación de personas adultas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Pascual Sevillano, María Angeles
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Fombona Cadavieco, Javier
Tipo de documento: Artigo
Idioma: spa
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/10035
Resumo: El interés por el aprendizaje de las personas adultas ha evolucionado de forma desigual en Europa, así lo evidencian los estudios internacionales de la Unión Europea y la UNESCO. Sin embargo, en los últimos años las prácticas en educación de adultos han adoptado un cambio acorde con las transformaciones económicas, políticas y sociales. Este cambio orienta este aprendizaje hacia enfoques más integradores y participativos que tienen como objetivo una mayor participación social y el desarrollo de competencias desde un enfoque multicultural. El objetivo de este artículo es analizar algunas buenas prácticas en educación de personas adultas desde la perspectiva de la heterogeneidad de los grupos que confluyen en esta modalidad educativa. A partir de los indicadores de lo que se considera una buena práctica, se analizan las narrativas de 50 experiencias seleccionadas de diferentes lugares de la Unión Europea (Asturias, Lisboa, Padua y París) y de diferentes tipos de instituciones (Centros de Formación de Personas Adultas y ámbitos específicos del entorno universitario). Del análisis de estas prácticas, se ha concluido que la actitud que más se genera en el ámbito de esta formación es la apreciación por la diversidad y la multiculturalidad, lo que confirma la nueva dirección que está adoptando el aprendizaje en educación de adultos tal y como avanzaba el informe a medio plazo de la Conferencia Internacional de Educación de Adultos en 2017.
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A partir de los indicadores de lo que se considera una buena práctica, se analizan las narrativas de 50 experiencias seleccionadas de diferentes lugares de la Unión Europea (Asturias, Lisboa, Padua y París) y de diferentes tipos de instituciones (Centros de Formación de Personas Adultas y ámbitos específicos del entorno universitario). Del análisis de estas prácticas, se ha concluido que la actitud que más se genera en el ámbito de esta formación es la apreciación por la diversidad y la multiculturalidad, lo que confirma la nueva dirección que está adoptando el aprendizaje en educación de adultos tal y como avanzaba el informe a medio plazo de la Conferencia Internacional de Educación de Adultos en 2017.The interest in adult education has evolved unevenly in Europe, as evidenced by the international studies of the European Union and UNESCO. However, in recent years, this kind of training has adopted a change consistent with the economic, political and social development. This change leads this learning towards more integrative and participatory approaches, and it aims at greater social participation and the development of competences from a multicultural approach. The objective of this article is to analyze some good practices in adult education from the perspective of the heterogeneity of the groups that converge in this educational modality. From the indicators about a good practice, we analyze the narratives of 50 selected experiences from different places in the European Union (Asturias, Lisbon, Padua and Paris) and from different types of institutions (Adult Training Centers and specific areas of the university environment for adults and seniors). From these analysis, it has been concluded the attitude that is most generated in the field of this training is the appreciation for diversity and multiculturalism. This confirms the new direction that adult education is taking, as indicated in the report of the International Conference on Adult Education in 2017.O interesse pela educação de adultos evoluiu de forma desigual na Europa, como evidenciam os estudos internacionais da União Europeia e da UNESCO. No entanto, nos últimos anos, esse tipo de formação adotou uma mudança consistente com o desenvolvimento económico, político e social. Essa mudança conduz essa aprendizagem para abordagens mais integrativas e participativas, e visa uma maior participação social e o desenvolvimento de competências a partir de uma abordagem multicultural. O objetivo deste artigo é analisar algumas boas práticas na educação de adultos a partir da perspetiva da heterogeneidade dos grupos que convergem nessa modalidade educacional. A partir dos indicadores sobre uma boa prática, analisamos as narrativas de 50 experiências selecionadas de diferentes lugares da União Europeia (Astúrias, Lisboa, Pádua e Paris) e de diferentes tipos de instituições (Centros de formação para adultos e áreas específicas do trabalho universitário para adultos e idosos). A partir dessas análises, concluiu-se que a atitude mais gerada no campo dessa formação é a valorização da diversidade e do multiculturalismo. Isto confirma os novos sentidos que a educação de adultos tem assumido, como foi indicado no relatório da Conferência Internacional sobre Educação de Adultos em 2017.L’intérêt pour l’éducation des adultes a évolué de manière inégale en Europe, comme en témoignent les études internationales de l’Union européenne et de l’UNESCO. Cependant, au cours des dernières années, ce type de formation a adopté un changement cohérent avec le développement économique, politique et social. Ce changement conduit cet apprentissage vers des approches plus intégratives et participatives et vise une plus grande participation sociale et le développement des compétences à partir d’une approche multiculturelle. L’objectif de cet article est d’analyser certaines bonnes pratiques en matière d’éducation des adultes dans la perspective de l’hétérogénéité des groupes qui convergent dans cette modalité éducative. À partir des indicateurs de bonnes pratiques, nous analysons les récits de 50 expériences sélectionnées dans différents lieux de l’Union européenne (Asturies, Lisbonne, Padoue et Paris) et dans différents types d’institutions (Centres de formation pour adultes et zones spécifiques du milieu universitaire pour adultes et personnes âgées). Il ressort de ces analyses que l’attitude la plus générée dans le domaine de cette formation est l’appréciation de la diversité et du multiculturalisme. Cela confirme la nouvelle direction que prend l’éducation des adultes, comme indiqué dans le rapport de la Conférence internationale sur l’éducation des adultes en 2017.Edições Universitárias Lusófonas2020-02-07T10:23:18Z2020-01-01T00:00:00Z2020info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10437/10035spa1646-401XPascual Sevillano, María AngelesFombona Cadavieco, Javierinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2024-02-23T01:34:09Zoai:recil.ensinolusofona.pt:10437/10035Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-20T03:11:02.676317Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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