A crença de autoeficácia dos docentes universitários: a relevância para o processo de ensino-aprendizagem

• Autor(a) principal: Lacerda, Sabrina Gomes Santos de
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/4789
• topic: EDUCAÇÃO; PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS; EFICÁCIA; CONTABILIDADE; BRASIL; RECIFE; MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO; EDUCATION; PROFESSORS; ACCOUNTING; BRAZIL; EFFICACY

No âmbito educacional diversas pesquisas têm objetivado investigar as repercussões das crenças de autoeficácia dos docentes em diferentes contextos, disciplinas e níveis de ensino. O constructo da autoeficácia docente está relacionado às inferências que o professor realiza a respeito da própria capacidade para atingir determinados resultados no processo de ensino-aprendizagem. Partindo dessa premissa o objetivo deste estudo foi de investigar a relevância da crença de autoeficácia de docentes do curso de Ciências Contábeis de uma Faculdade privada do Recife. O desenho da pesquisa adotado nesse estudo foi do tipo descritivo, transversal, quantitativo, prospectivo e observacional. A amostra foi constituída por 21 docentes que ministram disciplinas específicas e afins. Os instrumentos utilizados foram: Questionário de Caracterização do Participante e de sua Atividade; Escala de Autoeficácia de Professores. A partir dos dados obtidos pôde-se identificar que 25% dos professores ministrantes de disciplinas específicas apresentam um nível de intencionalidade muito alto, quando comparados aos das disciplinas afins (9%); 21% dos professores ministrantes de disciplinas específicas apresentam um manejo de classe muito alto, quando comparados aos das disciplinas afins (6%). Ao término desse estudo pôde-se concluir que os docentes ministrantes de disciplinas específicas possuem uma crença de autoeficácia mais elevada do que aqueles responsáveis por ministrar disciplinas afins.