Interrogativas parciais no Português Europeu: Dados da sua compreensão a partir de indicadores pictoideográficos

• Autor(a) principal: Oliveira, Ana Raquel Tomaz Ferreira
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11796/2723
• topic: Desenvolvimento da consciência linguística

O objetivo deste estudo é contribuir para o reconhecimento da importância do desenvolvimento da consciência linguística, na qual se reconhece a consciência sintática como uma das suas dimensões que requer alguma estimulação mais explícita, dada a sua complexidade. É atribuído particular relevo às estruturas linguísticas de desenvolvimento tardio, particularizando o caso das frases interrogativas, cuja complexidade estrutural é atualmente reconhecida como um dos fatores que impede o acesso à sua adequada compreensão. Decorrente da nossa intenção de, num futuro próximo, materializar um recurso educativo que promova atividades de consciência linguística, no qual a compreensão de interrogativas parciais se constitua como objetivo principal, dividimos estudo em dois grandes domínios de análise: Compreensão de Interrogativas Parciais (caracterizadas de acordo com a função sintática desempenhada pelo respetivo constituinte interrogativo e consoante a formação do mesmo) e Organização de Sequências Lógico-temporais ilustradas, diferenciadas pelo número de gravuras que as compõem. Para a avaliação e comparação de desempenhos, em ambos os domínios, foi criada uma Prova Pedagógica formada por um conjunto de quatro tarefas de Organização de Sequências Lógico-temporais, que ilustram cenas de um quotidiano reconhecível, distintas no número de gravuras que as compõem. Estas convertem-se no estímulo visual que permite a avaliação da Compreensão de Interrogativas Parciais, a partir das respostas obtidas a um conjunto de perguntas-alvo formuladas para cada sequência. A prova foi aplicada a um grupo de 30 crianças, divididas em dois grupos (Grupo 1 – sem indicação de problemas de desenvolvimento linguístico e Grupo 2 – com indicação de problemas de desenvolvimento), subdivididos equitativamente em três escalões etários: 4-5 anos; 5-6 anos e 6-7 anos. Os resultados obtidos para o domínio da Compreensão de Interrogativas Parciais confirmam a existência de diferenças estatisticamente significativas, entre ambos grupos, em função da variável características do desenvolvimento linguístico, mas não em função da variável escalão etário. No que se refere ao domínio da Organização Temporal de Sequências Lógico-temporais ilustradas, não se observam diferenças estatisticamente significativas, entre os dois grupos, em função de nenhuma das variáveis em estudo. É possível constatar que as crianças do Grupo 1 e do Grupo 2 revelam dificuldades neste domínio. Tais resultados reforçam a necessidade de criar programas e recursos educativos cuja exploração permita estimular e potenciar a compreensão da sintaxe no que às interrogativas parciais diz respeito. A manipulação verbal de sequências temporais, material didático com plural uso, deverá constituir importante recurso para o reconhecimento da temporalidade (conceito tardio porquanto abstrato) e performances linguísticas ajustadas às faixas etárias de crianças em idade pré-escolar e início da escolaridade básica. Palavras-chave: consciência linguística, consciência sintática, compreensão, interrogativas parciais, organização temporal.