O Ensino-aprendizagem da ortografia no 1º Ciclo do Ensino Básico : uma experiência com base em estratégias metacognitivas

• Autor(a) principal: Torre, Mariana Sá da
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/2152
• topic: Português; Ensino-aprendizagem; Ortografia; Metacognição; Reflexão; Portuguese; Teaching-learning; Orthography; Metacognition; Reflection

O presente relatório sintetiza o percurso pedagógico que realizei na Educação préescolar e no primeiro ciclo do ensino básico. Este desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrada no Mestrado em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1ºciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo. O estudo de investigação incidiu na área curricular de Português, mais propriamente no ensino-aprendizagem da ortografia. A temática em estudo tem origem na aprendizagem da ortografia realizada por um grupo de alunos de uma turma do 2º ano, analisando-se as dificuldades que estes sentem na aprendizagem da mesma. Neste sentido, pretende-se compreender que dificuldades efetivas os alunos enfrentam na relação com o código ortográfico da língua, visando melhorar as práticas pedagógicas, recorrendo a estratégias metacognitivas, como o desenvolvimento lexical e morfológico, o ditado interativo e os jogos de memorização, com o objetivo de promover a reflexão ortográfica. Assim, optou-se por uma metodologia de natureza qualitativa e descritiva, seguindo um paradigma interpretativo. Como forma de orientar o estudo, foram delineadas duas questões de investigação: 1) Quais as dificuldades ortográficas que os alunos apresentam na expressão escrita? e 2) Quais as principais razões das dificuldades ortográficas encontradas nos textos dos alunos? Entretanto, com base na desconstrução do problema de partida, formularam-se mais duas questões: 3) Quais as estratégias de intervenção a adotar para melhorar o ensino explícito da ortografia, nomeadamente as dificuldades na escrita das palavras? e 4) Que respostas e melhorias apresentam os alunos após a intervenção pedagógica? A recolha de dados realizou-se através de observações, de registos audiovisuais, de documentos e de conversas com os participantes. Os resultados obtidos revelam que as maiores dificuldades dos alunos estão relacionadas com as irregularidades ortográficas da língua, por isso é fundamental a adequação das atividades ortográficas, bem como a utilização de estratégias metacognitivas, que proporcionem aos alunos a compreensão e a memorização das regras.