Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º. Ciclo do Ensino Básico

• Autor(a) principal: Jacob, Vitória Patrícia Pavão
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/19769
• topic: Prática de Ensino Supervisionada; Educação Pré-escolar; 1º. Ciclo do Ensino Básico; Leitura: Escrita.; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O presente documento incide nas práticas educativas desenvolvidas durante a Prática de Ensino Supervisionada (PES) em três contextos educativos da cidade de Bragança. Iniciamos a PES numa Creche pertencente a uma Instituição Particular de Solidariedade Social com um grupo de quinze crianças com um ano de idade. Seguiu-se o contexto Pré- Escolar numa Instituição de caracter religioso, com um grupo de vinte e cinco crianças, com cinco anos de idade. E por fim, a parte relativa ao 1.º Ciclo do Ensino Básico decorreu numa instituição da rede pública com um grupo de 25 crianças, com 6 e 7 anos de idade, que frequentavam o 1.º ano de escolaridade. Toda a prática foi estruturada tendo em conta a articulação de conteúdos, os interesses e necessidades das crianças, respeitando o seu ritmo de aprendizagem. De forma a que isso fosse possível, baseamonos nos documentos oficiais e orientadores da prática pedagógica. No decorrer da PES, as atividades foram desenvolvidas segundo a problemática referente ao desenvolvimento de práticas educativas promotoras das competências linguísticas envolvidas na aprendizagem da leitura e da escrita. Neste âmbito, são definidos os seguintes objetivos (i) revisitar e problematizar a literatura de referência acerca dos processos de aprendizagem da leitura e da escrita; (ii) promover ambientes facilitadores para a emergência e a aprendizagem da leitura e da escrita; (iii) desenvolver uma ação educativa que, pela diversificação de práticas e de recursos, promova o desenvolvimento de competências envolvidas nos processos de aprendizagem da leitura e da escrita; (iv) avaliar os processos de ensino-aprendizagem realizados durante a prática, tendo em conta o desenvolvimento de competências de leitura e escrita. Em termos metodológicos, a partir da observação participante, recorremos a estratégias de recolha de dados, tais como as notas de campo e as produções escritas das crianças. Os dados recolhidos são lidos e analisados, numa perspetiva de constante melhoria das práticas. Neste relatório, são apresentadas algumas experiências de ensino aprendizagem de forma mais detalhada, acompanhadas de uma interpretação e reflexão, apoiando-se numa abordagem qualitativa. Na linha de investigações produzidas sobre esta temática, os dados parecem apontar para a importância de se desenvolverem atividades pedagógicas devidamente pensadas no sentido de potenciar o desenvolvimento das competências de leitura e da escrita.